巧用信息化手段，助力小學古詩多元化教學

雷勇

摘要：目前，信息化是較為流行的教學方式，會基于信息技術展開課程教學，有效地改善教學狀況，如果應用在小學古詩教學中，能夠拓展出更多的新型教學方法，如會結合音樂、視頻講說詩文。用微課在課內外展開教學，這就能夠形成多元化教學的局面，有助于提高教學效果。

關鍵詞：信息化;小學;古詩;多元化

引言：

從發布的新課程改革內容來看，信息技術是推進各項學科進步的重要工具，并且在素質教育的要求下，德育、美育等都是必要的教育內容，因此在小學古詩教學中，通過融合信息技術，既能講解古詩內容，又能滲透古詩情感，突出古詩的文學之美，讓學生如身臨其境一般地閱讀學習古詩，從而能夠提高教學效果。

一、信息化手段對小學古詩多元化教學的重要性分析

（一）具有拓展新方法的作用

在一般情況下，語文教師主要利用教材講解每首古詩，可見形式上較為單調，未能充分展現古詩中較為豐富的元素，如韻律，會影響小學生的學習情況。因此，可以利用信息化手段，改進古詩教學的方式，添加新的元素，這會有助于提高教學成果。

（二）能夠補充新內容

在普通的小學語文教材上，在包含古詩的篇章中，低很多篇幅都在講述詩文內容和釋義，鮮有體現創作背景、詩人經歷、詩中意境等方面的內容，這就可以運用信息化手段，補充新內容，既會增強引導學生的能力，又會增強講解效果。

二、信息化手段在小學古詩多元化教學中的應用策略分析

（一）創造詩中意境

從各首詩詞的內容來看，每首故事都有特別的意境，字里行間透露出詩人所包含的情感和思想，包括家國情懷、苦悶等，這就需要在教學古詩的過程中，運用信息化手段，創造符合古詩的意境，為學習理解故事提供有利條件。例如，在講說《望廬山瀑布》時，從古詩內容來看，整首詩在描述壯觀的廬山瀑布之景，可以在電子屏幕中呈現出來，會用視頻的形式引領觀賞壯觀的瀑布風景，同時引導讀出每首詩句，促使學生產生較強的朗讀感受;在講說《九月九日憶山東兄弟》時，從內容來看，該首詩流露出詩人內心的思鄉情感，因此在閱讀時應當勾起學生對家庭的眷戀，營造出適宜的情境，那么可以通過多媒體播放一些古典樂曲，在簫、古箏等古典樂器的演奏下，促使學生漸漸進入思鄉的意境中;在講說《雪梅》時，從內容來看，該首詩在賞雪、賞梅花，表現出較為高雅的審美情趣，那么可以通過電子圖稿展現梅花在雪地中的景象，邊看邊讀，漸漸地引入欣賞事物的情境中。

（二）建造“移動”小課堂

在信息技術的幫助下，可以充分運用微課教學古詩，一方面可以用在正式的課堂中，另一方面可以用在非正式的課外課堂中，這就能夠形成“移動”的古詩小課堂，給學生提供較大的便利，能夠隨時地學習古詩。例如，在課堂中講說《涼州詞》，會提前下載包含古詩作者生平、創作背景等圖文資料的微課，通過屏幕展現出來，如該首詩創作在詩人辭官之后的時期，在了解該首詩的創作基礎后，再朗讀學習;在講說過《題臨安邸》之后，會聯系上節課講過的《示兒》，創作微課，將其發送至可聯系學生的微信或班級群內，微課中會分別對比兩首詩的思想情感、內容、寫作手法等，如《示兒》在內容上屬于作者的“遺囑”，《題臨安邸》在內容上屬于作者對當代社會的諷刺、憤慨，這會加強對兩首古詩的理解。

（三）使用直播方式教學

目前，由于某些不可抗力的因素，導致小學語文教學工作突然中斷，如極端天氣等，如果不能及時地引領學生繼續學習，會導致教學進度中斷，因此可以利用直播教學的方式，會運用某些教育平臺或軟件構建“虛擬教室”，讓全體同學進入課堂，同樣可以展開古詩教學，并且在某些平臺或軟件中，擁有若干較為便捷的功能，有利于提高教學效率。例如，在希沃白板軟件中，擁有“云課堂”的功能，語文教師可以利用該功能創建“虛擬教師”，一種可以選擇“語音教室”，主要通過語音溝通的方式講說教材，另一種可以選擇“視頻教室”，主要通過語音加視頻的方式講說教材，可以根據實際的需求進行選擇。當在使用“云課堂”的功能時，需要先導入準備妥當的課件，再確定開播的時間段，接著會出現可掃描的課堂二維碼，需要所有同學用微信掃描，會彈出一個小程序，點擊報名即可進入課堂，此時可以通過教師端進行簽到，確保所有學生均進入教室，然后可以借用課件內容逐頁講解古詩。另外，在語音或視頻教室中，如果需要學生發言，會打開連麥的權限，令其講話，在講完后可關閉權限，這會便于引導課堂互動。

（四）創設趣味學習活動

在通常情況下，普遍地會認為古詩是一種較為枯燥、乏味的文學作品，因此許多小學生在學習的過程中，會漸顯疲態，出現打哈欠、注意力分散的情況，導致學習成效下降，若要避免該種情況頻繁出現，需要利用信息技術創設趣味學習活動，融合教材中的古詩文，既能夠增進記憶，又能夠產生趣味。例如，在利用希沃白板軟件的情況下，會運用“課堂活動”的功能，創建填空類的趣味學習活動，會將教材中若干首古詩加入活動，每句詩詞會不完整地呈現出來，如“蕭蕭梧桐____”，需要知道答案的學生迅速舉手，再跑到黑板前，寫出完整的詩句，每個正確的詩句會為學生增加1分，若錯誤不獲得任何分數，以此累積分數，最終會給名列前茅的若干名同學發放小獎品;會創建判斷類的趣味學習活動，將教材中若干首古詩加入活動，在添加詩句時，會故意寫錯某個字、詞，使其“暗藏玄機”，每輪活動會挑選兩名同學參加，每句詩停留的時間是7秒鐘，若認為某句出現的詩句無誤，可選擇“√”表示通過，若認為有錯誤，可選擇“×”表示否定，同時說出錯誤的地方，在完成一輪后，繼續更換新同學參加。由此可見，在趣味學習活動的引導下，會促使小學生增加對古詩的了解興趣，同時會愈發深刻地記住古詩的內容，這就能夠提高學習成果。

三、結束語

綜上所述，信息化手段是推動小學古詩多元化教學的必要媒介，需要合理地運用各種信息化工具，將古詩的內容、意境、創作背景等展示出來，便于小學生閱讀理解，并且在部分信息化手段的引導下，會讓原本枯燥的古詩變得豐富多彩，對小學生具有較強的吸引力，這會有助于提高學習積極性，從而能夠提升教學效果。

參考文獻：

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