互動協同模式下的高中英語讀后續寫教學研究

傅菁菁

摘要：寫作作為英語基本技能之一是老師教學的重難點，是課堂上比不可少的一部分。讀后寫作是將讀寫相結合，基于原文根據故事情節發展創新寫作，有利于學生提高閱讀和寫作的思維訓練，也能夠增強提煉關鍵詞的能力，從而促進學生全面發展。并且隨著新課程改革的推進，互動協同的教學模式越來越收到歡迎，能夠在一定程度上提高課堂效率和學生的自信心，本文主要探索目前高中英語教學中出現的問題以及在協同互動的模式下高中英語讀后續寫的教學策略。

關鍵詞：高中英語;互動協同;讀后續寫;教學策略

讀后續寫的考察方式對于同學們來說難度較大，要求學生具備信息整合能力以及創新能力，更加側重于綜合實力的考察。因此老師在教學過程中要堅持學生的主體地位，關注實際學習情況，有針對地實施教學方案。通過多種活動方式提高課堂活力，激發學生對英語的學習熱情，才更有利于課堂效率的提高。

一、高中英語教學現狀分析

1.1不注重學生在課堂上的主體

經過調查，目前許多學校存在著這些問題：學生的基本功不扎實，有的學生甚至不認識音標，在遇到新單詞時不能根據音標拼讀出來，詞匯量自然也就達不到標準;有些同學不懂語法，完形填空和閱讀理解是主要阻礙，搞不清句子結構就容易導致在翻譯上出現問題，不利于學習效率的提高。面對這些情況的出現，老師仍然不按照學生的實際情況為基礎來安排課程內容，不注重基礎知識的夯實，日積月累，學生不會的知識越來越多，導致新課程學習效率低下，舊知識也沒有完全理解，難以保障學生的學習興趣。另外，隨著年級的升高，學習的知識也越來越深厚，同學們缺乏正確的學習態度，導致偏科現象更加明顯。并且每個學生的基礎不同，知識掌握不同，如果老師一味地按照相同的標準來要求學生，不利于成績較好的學生突破自我，也不利于基礎較差的學生提高自我。總之，老師沒有按照實際情況來安排課程內容，不利于課堂效率的提高。

1.2教學方式單一

隨著時代發展，學生的學習需求也有所改變，如果老師仍然采用單一傳統的教學方式必然不利于學生今后的發展，也容易使學生產生逆反心理，不利于課堂效率的提高。我國科技的快速發展和新課程改革要求老師們充分利用科學的教學方式來提高學生的學習積極性，尤其是信息技術在課堂上的應用對學生的發展具有重要作用。但是在實際的教學過程中，有的老師沒有認識到多媒體教學帶來的積極作用，將多媒體變成擺設;也有的老師由于基礎設施不夠完善，在課堂上也仍然一切從簡，利用粉筆將重點知識羅列在黑板上，再引導同學們進行跟讀。這種教學方式不適應現代學生的學習需求，也容易降低學習熱情，與我國目前的教學要求背道而馳，不利于提高學生的英語成績。

二、互動協同教學模式下英語讀后續寫的教學策略分析

2.1注重基礎知識，增強寫作能力

在進行讀后續寫教學時，老師首先應引導同學們掌握基礎知識，在充分了解本節課所學習的單詞、語法之后，有利于學生寫出更加流暢的文章。夯實基礎知識能為學生寫作清掃障礙，也對今后的學習有重要作用。例如，在學習新人教版英語教材時，其中必修三第一單元是圍繞《節日與慶祝》話題的展開，老師首先引導同學們熟讀本課單詞，將生詞導入文章中進行自主翻譯，了解文章主要內容、主旨大意以及相關的句子結構后，再讓學生充分各項內容之后在進行續寫。夯實基礎既能避免學生在寫作過程出現不必要的錯誤，也能加深知識印象。另外，讓學生們通過小組合作的模式總結課文主要講到中外主要節日、在節日中進行的各項活動和人們的慶祝方式，得出結論后進行續寫，大概圍繞這三方面需寫一篇以《A essay about a festival or celebration experience》為題的文章，貼近生活實際，一要抓住文章的關鍵詞和語句結構，充分應用到寫作中來。通過互動協同的模式引導同學們續寫文章內容，提高寫作能力和知識基礎，為今后的學習打下良好基礎。

2.2充分結合多媒體，豐富教學內容

多媒體教學的結合與利用讓知識更加生動直觀地展示給學生，不僅能夠提高學習積極性，也能夠幫助學生快速理解知識，使課堂氛圍更加高效活躍。老師根據實際學習情況豐富教學內容，改變以往嚴肅的課堂狀態，讓同學們以更加自信的狀態接受英語知識，從而提高課堂效率。例如，在學習高中英語《diverse cultures》這一章節的知識時，老師首先利用多媒體播放一些多元文化的視頻和圖片，為同學們展示世界各地不同的文化風格，吸引學生的注意力，也可以向同學們提出問題：列舉與眾不同的文化和大家分享，活躍課堂氛圍。之后老師帶領同學們了解本章的知識內容，總結句型：動詞不定式做后置定語時的動賓關系、it+系動詞+形容詞+to do…等充分運用到續寫文章中。根據文章中描寫美國的文化和地域，引導同學們自主結成小組，結合自己的情感，充分運用本節課學習的單詞和句型，介紹自己特色的家鄉文化，完成續寫內容。多媒體的利用讓學生對文章內容有更加直觀的體會，將這種情感帶到自己的寫作中來，提高自身能力。

結束語

讀后續寫是如今同學們所必備的技能之一，通過閱讀文章、嫁接思維完成文章寫作，是一個創造實踐的過程。并且讀后續寫過程中涉及的課程活動形式多樣，要求同學們具備更多的能力完成，因此，老師在教學過程中要注重文章解讀和基礎知識，針對學生實際情況有層次的進行，充分挖掘分析創造能力。結合互動教學模式提高課堂效率，使學生的語言運用能力得到進一步發展，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉鳳琳，王延鳳.如何指導學生續寫與原文高度契合的故事——探討讀后續寫有效教學方法之一[J].中學生英語，2021（24）：82.