信息技術與鄉鎮小學數學教學深度融合的研究

何宇秀

摘要：小學數學的教學因信息技術的發展也發生了的改變。而在這一過程中使學生主動的走進數學中，進行數學的學習是教師開展數學學習的目標。從當前的發展情況來分析，信息技術在當下的發展中應用的比較廣泛，因此，將其與小學數學相融入是時代發展的要求，也是人們隨著信息水平提升對教育提出的新要求。該篇文章從鄉鎮小學數學與信息技術融合的策略方面進行闡述，希望通過有關的方法能促進小學數學的發展，從而實現真正意義上鄉鎮小學數學教學與信息技術的深度融合，促進小學數學教學中的質量提升。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合

引言

實現教育信息化是將教師的教學與信息技術相結合，在科技水平不斷發展的當下，運用信息技術進行教學是時代發展的需要，是提升學生核心素養發展的重要途徑，信息技術的應用為學生的知識學習提供了更加廣闊的舞臺，使學生能收獲更多的知識，促進學生學習的積極性，優化課堂學習的機構，以達到構建高效數學課堂的目的。

1、促進鄉鎮小學數學教學與信息技術進行深度融合策略

1.1運用信息技術實現教學課堂優化

課程的開設離不開教師合理的教學設計，新穎的教學手段是教師進行創新的一種方式，這一方式的出現將數學課堂中復雜的知識簡單化，加強了學生在知識方面的理解能力提升，使學生能及時地了解本節內容學習的重難點內容。以一年級數學"認識圖形（二）"為例，因學生年齡小對圖形的認識還不是很全面，尤其在畫圖形方面對小學生來說更是非常的困難[1]。因此，如何才能使學生更好更快的認識圖形，并且將圖形畫出來呢，這對教師來說是一項具有挑戰的任務。而借助于信息技術的教學，教師可以在多媒體上為學生展現需要學習的圖形，并在黑板上將圖形的畫法展現出來，讓學生根據多媒體的畫法來進行畫出來，而教師在這一過程中，需要針對學生的學習進行指導，幫助學生正確的認識圖形，了解圖形的畫法。信息技術的應用不僅有利于學生的成長和學習，其在教師的教學方面也有很大的益處。如其使學生快速掌握學習重難點，減輕教師教學的負擔，使課堂教學變得更加的有趣。

1.2運用教學情境發揮輔助作用

利用信息技術進行教學是教學的一種重要手段，在這一過程中教師可以通過創建一定的問題情境來幫助學生進行知識的學習和掌握。以一年級數學"認識10以內的數"為例，教師首先通過視頻為學生展現一段動物園召開運動會的畫面，以吸引學生的注意力，在運動會的當天一些參加的動物運動員都來了，如老虎、孔雀等，通過這一視頻將學生帶入運動會的氛圍中，在這一過程中教師可以帶領學生進行知識的學習，數一下參加運動會的動物一共有幾只，通過這一方式學生能帶著濃厚的興趣進行學習，有助于增強學生的認知能力發展，促進學生學習的積極性[2]。

1.3交互式白板的運用能激發學生的主動性

新課改的深入推進了教育教學的不斷發展，使生本理念的教學走進課堂中，成為課堂中必不可少的一部分，在這一理念下交互式白板的使用發揮了巨大的價值，增強了學生在學習中的積極性[3]。舉例說明，如在學習"20以內的進位加法"時，在學生在學習中對大于10的數還沒有正確的計算方法，為使學生更好的掌握20以內的進位加法，教師可以借助于多媒體，通過將花朵分成不同的朵數，如一組9只花，另一組6只花，可以借助于多媒體在將6朵花分成5朵和1朵，而1朵與9朵想組合形成10朵，學生通過這一方式的學習，能極大的提升在數學學習中進行計算的積極性，教師可以在白板上出具兩道題目，使學生能在白板上將自己的思考步驟畫出來，并正確的解答題目，促進學生對數學學習的積極性。

1.4將趣味的生活知識通過信息技術融入課堂中

數學是學生學習中必不可少的重要組成部分，學生自記憶其就在不斷的接觸數學知識，它是學生看不到、摸不著卻實際存在的知識。為促進小學生對知識的掌握，加強小學生的知識學習，教師需要采用信息技術的方式，搭建起生活與數學知識之間的聯系，使學生在學到知識的過程中能感受更多的快樂。舉例說明，在學習"認位置"一節內容時，教師可以借助于我們生活中學生的座位來進行，如教師以班級內的小花作為一個點，告訴學生在小花的前、后、左、右邊分別是哪位同學，通過學生的學習，學生能了解前后左右的位置方向。學生主動的將知識投入應用，如在課堂中當學生有問題需要回答時就會主動的舉右手來回答。

1.5微課的運用激發學生的學習熱情

微課在小學數學中得到了良好的應用，主要原因是微課具有圖文并茂、動靜結合的優勢之處，這些能充分的激發學生在學習中的熱情，使學生能主動地參與到課程的學習中[4]。舉例說明，在學習"分與合"的內容時，教師可以借助于微課將分開、合并的步驟展現出來，使學生能通過動畫的方式生動的了解合并、分開的過程，從而更好的理解數學知識的內容，激發學生想要進行數學學習的求知欲。

2、結束語

總而言之，信息技術在小學數學的課堂中的應用，有助于提升小學數學課堂的教學質量，對鄉鎮的小學生來說，多媒體等信息技術的使用開拓了學生的眼界，激發了學生對學習的熱情，為學生的知識學習儲備量大量的資料，另外，二者的融合有助于學生知識學習的深入，這為學生日后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]湯天哲.信息技術與小學數學教學深度融合的實踐策略研究[J].考試周刊，2021（39）：81-82.

[2]席小增.現代信息技術與小學數學教學深度融合策略的研究[J].學周刊，2021（20）：13-14.

[3]張蕾.信息技術與小學數學課堂深度融合的研究[J].科學咨詢，2021（4）：203.