高職百萬擴招背景下應用化工技術專業人才培養策略研究

陳川 徐進

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以應用化工技術專業擴招生源為研究對象，探索擴招背景下的應用化工技術專業人才培養策略。順應產業發展，改革創新人才培養方案、課程體系、教材、課程資源、教師團隊等，為培養知行合一、德技并修的高素質技術技能人才服務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;擴招;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0042-02

隨著《高職擴招專項工作實施方案》的頒布與實施，2019年超額完成百萬擴招任務[1]。2020年5月，《政府工作報告》進一步提出“今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業”的新目標[2]。常州工程職業技術學院作為中國特色高水平專業群建設單位，率先承擔了江蘇省首批擴招任務。如何在現有教學條件的基礎上，為擴招學生提供一對一精準服務，解放思想，提升學歷，提高技能，為國家經濟發展提供更多急需的高素質技術技能人才，是亟待解決的問題。

一、研究意義

（一）服務中國特色職業教育發展

《國家職業教育改革實施方案》提出，把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式[3]。其深層次含義為強化職業能力本位，培養中高端崗位人才，指明了高職教育今后的發展方向。而擴招政策正好與之呼應，“四類人員”作為高職教育的新生力量，經過回爐打造，德技并修，將成為新一代的技術骨干。擴招是中國特色職業教育的中堅力量，將成為高職教育一面鮮明的旗幟。

（二）培養優質技術技能人才的需要

職業教育是產業的人才蓄水池，我國經濟正處在高質量發展階段，企業對人才求賢若渴，而高素質技術技能人才“寥若晨星”，供需矛盾突出[4]。據統計，至2019年，我國化工危險化學品行業生產單位從業人員初中及以下文化程度比例達到34%，其中只有20%左右的人員接受過正規職業技能培訓。因此，比較行之有效的措施是校企合作，雙向培訓，定向培養，解決重點群體的學歷、技能提升需求，為行業輸送優質的技術技能人才。

（三）服務地方經濟的需要

目前我國經濟處于產業轉型升級階段，企業面臨著剔骨換血，順應產業變革。因此，這就要求職業教育緊跟產業發展，打造一專多能的高素質技術技能人才，服務企業職工職業生涯發展[5]。常州工程職業技術學院率先與常州人力資源與社會保障局合作，開展危險化學品安全作業、制冷與空調作業、多功能焊接作業等特種作業招生。

二、研究策略

以應用化工技術專業擴招生源為研究對象，在人才培養方案的牽領下，集課程體系重構、教材與資源開發、教育教學改革、教師隊伍建設于一體，探索擴招背景下的人才培養策略（見圖1），為培養優質的高職人才服務，促進高職教育向更高水平、更具特色的方向發展。

（一）政行校企多元協同共研人才培養方案

應用化工技術專業主要面向“化工原料—中間體—終端產品”產業鏈中生產、質量管理和安全管理等一線關鍵崗位提供高素質技術技能人才。由于擴招群體存在學歷參差不齊、專業背景多樣、崗位千差萬別等問題，高職院校應主動牽頭，與政府、化工產業園和行業協會、兄弟院校、龍頭企業共同確立人才培養規格。常州工程職業技術學院與華潤集團、揚子-巴斯夫、藝康集團等全球500強企業合作，開展“識崗、融崗、跟崗、在崗”四崗漸進模式，實現“學校與企業、基地與車間、專業與產業、學徒與員工、教師與師傅、培訓與崗位”六對接，凸顯職業成長培養的規律。

（二）打造“一人一案”課程體系

充分分析區域化工行業發展趨勢和對本專業人才需求，從完成典型工作任務應具備的職業崗位能力、專業通用與專項能力和關鍵能力入手，借鑒德國職業教育AHK機電一體化教學標準，對接職業崗位標準，構建“模塊化”“菜單式”“共享式”課程方案，即通識課程模塊（必修）、專業基礎課程模塊（必修）、專業技術課程模塊（必修）、專業方向課程模塊（必選一）和專業拓展課程模塊（選修）。這種課程體系區別于傳統的“批量復制式”（見圖2），擴招學生根據自身的專業興趣和后期的職業規劃選擇相應的課程，體現以學生為本的個性化培養，實現“一人一案”。

（三）產教融合開發新型教材與教學資源

以學習者為中心，從職業崗位新需求出發，面向應用化工技術專業群內所有專業核心課程，融合課程思政，校企合作建設富有技術前沿、核心理論、范本技能的新型教材。與活頁式等新型教材建設同步，校企協同配套開發各類優質數字化教學資源。通過“云物大智移”如云班課、云課堂、微知庫、智慧職教等的運用，動態分析學習數據，實現邊建邊用、動態更新，滿足產業轉型升級的需要。教學內容應緊貼化工行業及職業崗位標準，深度推進探究式、案例式、任務驅動式等多元教學方法，建成“共享、開放”的教學資源平臺，滿足新學生群體邊工作邊學習的需求。

（四）打造“雙師三能型”教學團隊

擴招群體升級深造的主要目的是崗位能力提升和職業崗位遷移，因此需要制訂科學、完善、務實的師資培訓計劃，打造“雙師三能型”教學團隊。一是教育教學職業素養提升工程（見圖3）。通過開展教學基本功、課堂設計、課程設計、實踐教學技能、信息化素養等教學能力提升項目，夯實教師教育教學能力，全面提升教師職業素養;二是技術開發能力提升工程。通過開展校企互兼項目、對接高端柔性人才項目、博士掛職科技鎮長等，實施“一師一企、校內校外雙導師”制，培養一支能夠助力企業生產管理、技術攻關和工藝推廣的骨干教師隊伍;三是創新能力提升。通過開展“雙創”項目、兼任本科高校研究生導師項目、國際標準研修項目、境外高校訪學研修等提升項目，培養一支能引領學校高質量發展，由行業領軍人才和教學名師、博士、教授組成的“領軍型”專業群建設雙帶頭人隊伍。

三、結語

高職百萬擴招對于高等職業院校來說既是機遇也是挑戰，只有打破傳統人才培養模式的束縛，探索“育訓結合、分層分類”的人才培養模式，深化“三改”，才能將“粗胚型”生源培育成一流的“成品型”技能人才。

參考文獻：

[1]教育部等六部門關于印發《高職擴招專項工作實施方案》的通知（教職成〔2019〕12號）[Z].2019-05-13.

[2]李克強.政府工作報告[Z].2020-05-22.

[3]國務院.關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知（國發〔2019〕4號）[Z].2019-02-13.

[4]馬樹超，郭文富.高職院校百萬擴招的戰略意義與實現路徑[J].中國高教研究，2019（5）.

[5]景安磊，周海濤.高質量實現高職院校擴招100萬的路徑[J].中國高等教育，2019（8）.

◎編輯 栗國花