高職院校勞動教育融入課堂教學的探索與實踐

耿喬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家的飛速發展使得現代化社會的結構體系越來越完善，這離不開制度的改革創新和深入的實踐，離不開勞動教育的參與，更離不開培養勞動教育的穩定輸出。在新時代的背景下，高職院校要重視勞動教育的基本培養模式，從師資隊伍建設到社會組織發展，不僅要深刻認識培養人才的勞動教育理念，還要對課程改革與實踐加強重視。把勞動意識建立在理論學習和實踐操作的過程中，為人才具有過硬素質、樹立愛崗敬業的勞動意識打好基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;培養模式;課程改革;實踐管理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0046-02

一、前言

在認識勞動教育之前，先要了解勞動教育融入課堂的基本構成、勞動教育培養模式的方針，它不僅是高職院校社會進步的基本源泉，更是國家發展的重要方針。對基礎課程理論知識和培養模式進行實時改革和實踐，是制度管理普遍要認知且充分實現的。本文將結合國家制度體系管理的特點，以勞動教育理論知識基礎為起點，對高職院校勞動教育融入課堂下的課程改革和實踐提出規劃建議。

二、高職院校勞動教育融入課堂教學的現狀

高職院校推進和加強勞動教育時，既要看到勞動作為形式所具有的育人價值，還要看到勞動教育作為內容在當代大學生素質能力養成中的重要功能，要注重圍繞創新創業，結合專業方向積極開展實習實踐、專業服務、社會實踐、勤工儉學，有效實施高校勞動教育，還需要建立起科學的評價體系以及完整的保障體系。以下將從實踐教學和思維領域以及能力發展的維度，列舉勞動教育培養模式下的幾個阻礙。

（一）勞動教育教學改革思維理念方向不明確

在我國的教育思維理念里，一直少不了對知識點的明確掌握，高職院校在實施勞動教育改革時沒有精準的方向定位，在現有高職教育培養模式中，已經形成了學生對傳統教學模式的刻板印象，認為枯燥無味，海量的高重復率知識點使學生在剛接觸理論知識的時候，就對課程和自己喪失了自信，知識點重復率高，學生不愿主動研究，時間一長導致丟失的理念越來越多，難度系數越來越大，就更不愿去研究學習，導致傳統教學刻板印象的惡性循環。

（二）勞動意識和動手能力培養缺失

現在各大院校中有許多課程都只是書本上的教學，為了學習而學習，把課堂上的效率比作一個題庫，只傳授大部分概念理論知識，沒有實驗課程和結合理論知識的實訓操作，沒有可利用資源做基礎，使得學生的實踐能力較差，學生的能動性大大減弱，降低學生對知識概念的吸收和應用，沒有了課堂實驗演示，缺少學生的自我動手和思考，創新能力微乎其微。

（三）課程體系、激勵性評價機制不完善

目前，多數高職院校未將勞動教育作為人才培養方案體系的組成部分，沒有探索出勞動教育與思想政治教育、專業教育、創新創業教育、實踐教學相結合的路徑，也未構建出勞動思想教育、勞動知識技能與勞動實習實訓的勞動教育體系。

（四）勞動教育課程育人價值缺失

當前高職院校的勞動教育主要包括兩部分，即實訓、實習，但并未設置專業性的勞動性課程，課程缺位現象明顯，在某種程度上被院校所忽視，勞動教育的重視度不高，常常喊口號，實際性的行動少，甚至沒有，故勞動教育并不完整。這種情況直接制約了以勞樹德、以勞增智、以勞強體等為基礎原則的勞動教育課程的育人價值發揮，難以實現最優化的立德樹人任務。勞動中獨有的育人價值在某種基礎上壓根不被人所在意，勞動教育常常被忽視和弱化，此時，需要積極堅持黨中央的領導，將勞動教育的育人價值充分發揮出來，積極引導高職院校的學生樹立正確的價值觀以及勞動觀，增強對社會主義勞動者的情感，積極報效國家和報效社會。

三、對勞動教育融入課堂教學的課程改革與實踐的建議

（一）勞動教育融入課程體系、教學質量評價體系

基于高職院校長期的發展歷史和學科專業特色，我們應以培養“政治素質過硬、勞動情懷深厚、專業功底扎實、實踐能力突出”的“德、智、體、美、勞全面發展的高素質應用型人才”作為人才培養目標，要求各專業結合各自專業特點予以落實，將勞動教育作為重要內容落實到人才培養全過程，對專業培養目標、企業要求做出精準的定位，以培養目標和企業要求為導向反向設計課程體系。

高職院校應將勞動教育納入教學質量評價體系中，在學生評教、督導評教、管理人員評教中增加勞動教育評價指標，引導教師在專業課程中融入勞動教育，開展勞動教育質量監測，強化反饋和指導。

（二）勞動教育融入專業課程

在人才培養方案的修訂中，要求各專業將勞動教育作為人才培養體系的組成部分，組織教師深入挖掘專業課程中的勞育元素、專業勞動精神，研究專業勞動倫理、專業勞動素質，搭建專業實踐平臺，強化專業技能訓練，將勞動教育有機融入專業教育中，探索構建有益于深化勞動教育的課程體系。

（三）勞動教育融入實習實踐課程

實習、實訓就是要結合各個專業的特點開展有針對性的實習和訓練。在實習、實訓的過程中，大學生逐步掌握新知識、新工藝、新技術和新方法，具備創造性地解決實際問題的能力，積累職業經驗，提升就業、創業能力。生產實訓基地要結合專業課程開展的教學實踐活動，也是產學研合作的重要平臺。高校發揮專業優勢與企事業單位、地方政府合作創新社會實踐形式，建立大學生創新創業孵化基地，把最新的科研成果轉化為現實的生產力，通過實踐增強科研的針對性與時效性，使大學生提高創新勞動思維和實踐能力。專業服務能夠培養大學生的奉獻精神，在奉獻的過程中感受服務社會和他人的幸福和快樂，理解勞動的真諦。生產勞動教育培養大學生將所學專業理論知識應用到生產領域，有助于提高大學生在生產活動中創造性地解決問題的能力。一些高校的應用型專業具有很強的現實性，在與地方和企業的共建過程中能夠把所學的專業運用到實際工作過程中，從而體現了培養專業精神和敬業態度。高校應與社會各方搭建勞動實踐平臺，創造實踐教育的環境和途徑。此外，學校還可以通過有規模、有秩序的勤工助學，讓學生從日常的勞動做起，培養勞動意識，養成良好的勞動習慣。同時，對于一部分家庭困難的學生，勤工助學還能解決生活費用問題。