高職高專院校開展口腔醫學美學教育的探索與展望

曹麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 口腔醫學美學是一門新興的口腔學科，也是一門蓬勃發展的學科，其內容涵蓋口腔修復學、牙體牙髓病學、牙周病學、口腔頜面外科學等多個口腔醫學的分支，旨在維護、修復頜面部及牙齒的美觀。隨著經濟社會的發展，人們對口腔醫學美學的需求不斷增加，高職院校的口腔醫學教育主要面向基層輸送專業人才，滿足廣大基層群眾對口腔健康的需求，因此高職院校口腔醫學教育探索融合口腔醫學美學的教育新模式是未來的發展趨勢。

[關? ? 鍵? ?詞]? 口腔醫學;美學;高職;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0176-02

隨著經濟社會的發展、人們生活層次和質量的提高，居民對口腔健康及美的要求也越來越高，不再局限于簡單的功能恢復，對個性化美觀提出了更高的目標，口腔醫學美學的概念愈顯其重要地位。高職高專院校主要向社會基層醫療輸送口腔專業人才，肩負解決基層醫療口腔需求的重任，對口腔醫學專業畢業生的綜合素質要求較高，但現狀是多數高職院校并未開展口腔醫學美學教育，因此在高職高專院校開展口腔醫學美學教育是口腔醫學教育模式轉變探索的一項重要內容。

一、口腔醫學美學教育的重要性

醫學美學主要研究人體的形態美規律，主要目的是塑造和修飾人體的形態美。口腔醫學美學，是以美學和口腔醫學的基礎理論為指導，應用醫學方法，維護和增進口腔頜面健美的一門學科[1]。它是口腔醫學的一門新興分支學科，同時也是醫學美學的重要組成部分。高職高專院校是培育口腔醫學專業人才的主要場所，應該深入審視和認識醫學美學在口腔醫學中的重要地位和作用，也要關注醫學美學對于口腔醫學發展的意義和價值。在現階段的認識水平上，這里所說的醫學美學不僅僅是藝術學科里面的名詞和理論，更具有理論和技能層面上的美學含義，也就是醫學美學理論的基本知識、醫學美學的診斷和輔導技術。當前，醫學美學已經成為一種有效的方法和手段被融入口腔醫學各個層面和分支中，在具體的情況下，也解決和處理了很多的醫療問題。

有些人會認為我們對口腔醫學的需要還只是停留在初步的疼痛處理和控制的階段，醫學美學對于口腔醫學生是可有可無的。但是隨著口腔醫學的進步和發展，口腔醫學已經邁入了審美需要和個人的特點展示階段。這樣的趨勢也就要求口腔醫學必須要努力適應人們審美的需求，需要醫學美學的輔助。

隨著經濟社會的發展，人民的生活水平不斷提高，就診需求也不再僅限于疾病痛苦的解除，對功能的恢復和美學的塑造要求不斷提高，促使醫學模式發生由傳統生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變。口腔頜面部有其解剖的特殊性，不僅需發揮咀嚼等重要功能，更是容貌美的集中體現，口腔醫學的目標不僅是治愈疾病和恢復功能，更重要的是還要重建美觀[2]，探索融合口腔醫學美學的教育新模式將是未來的發展趨勢。

二、高職高專院校口腔醫學美學教育的現狀

美學教育是符合素質教育發展的，一個適應時代發展的高素養醫師必須要掌握基本的口腔醫學知識和具體的知識原理，只有這樣才能夠對病人做出正確的判斷和設計以及科學合理的治療。我們國家的口腔醫學美學教育是一個剛剛起步的學科內容。在各個高職高專院校已經開設了一些基本的口腔醫學美學課程，但是只有很少的高職高專院校對此進行了深入研究和分析。一些學校把這門課程看成必修課程，還有一些學校看成選修課程。高職高專院校的美學老師很少，并且專業能力還有待加強，教學內容和具體的教學方法也需要進一步探索和發展。

我國高職高專院校口腔醫學專業開展口腔醫學美學教育的起步較晚，主要集中在本科院校或者高職院校的口腔醫學技術專業。目前，開設口腔醫學美學課程教學的高校主要有安徽醫科大學、大連大學、北京大學、四川大學、同濟大學、佳木斯大學等。而高職院校的重視程度普遍不夠，大多以選修課的形式開展，課時安排較少，且多以理論授課形式為主。

有研究分析發現口腔醫學教育幾大分類中（基礎課、臨床醫學課、口腔醫學專業課程等）很少有專門涉及美學方面的課程設置，未營造出有利于口腔醫學生審美觀念形成的氛圍[3]。這就導致口腔醫學生未能在專業教育過程中形成堅實的理論基礎和完善的審美意識。

三、高職高專院校開展口腔醫學美學教育的途徑探索

綜合分析多所院校的教學及教改經驗，關于口腔醫學美學的高職教育主要可以從以下幾個方面進行探索。在課程設置方面，以美學教育為核心，開設美學基礎課程、醫學美學基礎課程、口腔醫學美學基礎課程及臨床應用美學課程[4]，構建完整的口腔審美系統。在理論課程基礎上設計實驗課程，開設色彩構成實驗和視覺原理實驗[5]。高職高專院校的美學教學方法應該采用理論和實際相結合的方式，使用多媒體的教學手段給學生展示一些圖片或者視頻，把這些資料直觀地展示和呈現出來。在具體的教學過程中還應該選擇一些經典的病例讓學生理解和掌握。讓學生嘗試自己去診斷病人所存在的口腔美學問題，并且提出相關的措施和處理方案。最后，讓學生依據自己的矯正過程寫出總結和心得體會。經過這樣理論和實踐相結合的學習步驟，讓口腔醫學美學達到最終的教學目標。

在學時設置方面，加強教學比重，以必修課的形式加入教學培養計劃，調整學時數至30～40個。

在教師體系方面，探索建立專業的口腔醫學美學教育師資隊伍。以往課程的主講教師大多為醫學教師兼任或者沒有醫學知識背景的美術教師等任教[6]，師資力量匱乏，教學過程中不能引導學生將美學理論與口腔臨床實踐有效結合并實踐[7]，從知識結構上無法適應口腔醫學美學的專業性需求。探索建立以口腔專業教師為核心的醫學美學教育團隊，對任課教師進行醫學美學知識培訓，強化對美學認知的深度和廣度，提高審美能力;開展審美實踐，借助虛擬平臺或臨床診療等多種形式提供審美理論與實踐融合演練的平臺。通過不斷強化醫學美學與口腔專業知識的整合，培養出一批“醫美兼備”“醫德兼具”的教師隊伍[8]。