基于五年制學生特點的班級管理舉措

徐玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 五年制高職班主任在班級管理中要付出很多時間和精力去關注學生的思想動態以及所表現出來的行為習慣，并及時引導和給予幫助，使班級管理更加高效而有序。結合工作實際，分析學生特點，采取嚴格規范教育，加強學風建設，促進學生素質不斷提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 五年制;學生特點;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0206-02

從踏上班主任工作崗位的那天起，我便以滿腔的熱情投入班主任工作當中，品味著職業學校班主任工作的酸甜苦辣。隨著實踐機會的增加和學習的深入，雖已具備管理班級的基本能力，但要把一些學生的內心變得更富足和美好具有相當大的困難。

一、五年制高職學生的基本特點

職業學校五年制高職學生中，大部分是沒有考上高中的初中畢業生，在這些學生中有相當一部分學生行為習慣差，學習態度消極被動，沒有明確的目標，在困難和挫折面前他們往往表現得害怕、退縮，有的甚至“破罐子破摔”。以目前所帶的2018級五年制會計班為例，一些學生表面上看起來乖巧、懂事，但思想上幼稚、行為上偏差，還需要班主任老師從早到晚、日復一日的激勵、督促。

（一）自覺學習能力不足

在“對學生居家學習自我評價”的調查中，有56.52%的學生提道：存在居家學習不自覺;自控能力差;居家學習自由，但在接受或掌握知識的速度上不像在校學習那么快等情況;還有7.8%的學生居家上課遲到、不做作業成為常態。分析影響他們學習的精神狀態，主要有以下因素：一是這些學生從小學習缺乏方法和積極性，進入職業院校后學習狀態依然如故，其學習成績必然難以提高。二是專業課程職業性強，在抽象概括能力、計算能力、記憶能力比較薄弱的情況下，隨著學習內容難度的加大，學生對枯燥的專業課學習很容易產生抵觸情緒。例如，在“會計專業的學習態度及其原因”的調查中，就有部分學生提道：當時選擇專業只是聽從父母的安排，在開始學習會計課程后，覺得會計就是煩瑣精確的計算，由于自身性格原因對一切煩瑣的事情都沒有耐心;而且對于稍微有點煩瑣的問題都特別容易放棄，認為自己沒有學習會計該有的素質，所以在學習會計課程中，自己的耐心一點點被磨沒了。也有學生提道：自己的專注力不夠，做一件事情的時候很難持久，導致想做、想學的東西效率不高;還有學生提道：有時會滿懷激情，想著要做什么，想著要學什么，想怎么學……但等到真的要開始執行的時候又懶散起來，或者只是想不去立刻實踐。從上述的調查內容中可知，班上一些學生自主學習能力不夠，存在“講是一回事，懂是一回事，去做又是另一回事”的情況，學習效果也就可想而知了。

（二）不容易接受他人意見

五年制的學生正處于心理狂躁、叛逆的時期，內心在復雜與單純、躁動又不安、亢奮和虛無之中，如輪盤般漫無目的地隨機轉換。例如，班上一些學生認為自己已不是小孩了，有自己的判斷能力，一心想要突破規矩，不愿接受老師、家長的意見，但又沒有足夠的自信心和自控力。例如，在對班級“專業選擇”的調查中，有學生提道：“作為一個數學成績并不突出的我能夠學好會計專業嗎？無法理解長輩對我的安排，卻又無能為力。”這樣的想法時常影響著他的精神面貌。再如，班上個別班干部妄自尊大、不遵守制度，結果班級管理效果不理想，班主任還必須事事親力親為。班上還有個別班干部自滿情緒高漲，聽不進老師給他們的一些積極的、具有建設性的意見。

根據上述五年制學生的特點，在班級管理中，以制度建設為保障，以加強學風、班風建設為重點，促進學生素質的全面提高。

二、班級管理中的措施

（一）以“量化考核”為抓手，規范學生的基本行為習慣

為做好五年制學生的行為習慣教育，首先根據學生守則、學生日常行為和學生發展需要，制定班級公約和量化考核制度。只有當每個學生的心中都有一份行為規范來約束自己，才有可能讓整個班集體統一起來。在具體執行量化考核前，通過主題班會提前向學生做好宣傳教育工作。在日常班級管理中，以“量化考核”為抓手，嚴格做到“違紀必懲，遵紀必獎”的獎懲制度。讓學生知道“任何時候都不能忘記：我們是集體的一員，要熱愛班級、自覺履行各項規章制度”。以此培養學生的紀律觀念和集體榮譽感。例如，目前所帶班級有一部分學生不愿意勞動，勞動檢查時常存在僥幸心理，并且這些學生不會輕易承認：“我勞動不干凈是因為我不喜歡勞動”“我才不在乎我的勞動項目扣分對班級造成影響呢”。作為五年制班主任首先要接受和理解這些學生在思想上、行動上認同勞動光榮的觀念不可能一蹴而就，需要“反復抓、抓反復”。其次是明確勞動檢查結果與每位學生的量化考核分數掛鉤，勞動項目檢查被扣分的學生要求立即整改到位，并安排相同任務給予2次練習。由于分工明確，獎懲分明，學生的勞動態度開始轉變，認真勞動的習慣開始慢慢養成。

（二）引導班干部正確認識自我，必須發揮應有的作用

可以說，一支得力的班干部隊伍，能夠幫助班主任完成許多工作，而且還可以讓我們的班級工作更加有效率。為發揮班干部應有的作用，一是對班團干部崗位明確分工，做到各盡其責。二是強調每位班團干部要自覺提升素養，體現班團干部應有的模范精神。三是在工作中要團結一致，不徇私舞弊。在每學期初要求班團干部根據工作內容制訂工作計劃，并要求各班團干部針對其管理范圍制定出相應的量化分數考核學生。每月召開班團干部會議，總結月工作成效，指出改進之處，同時與班團干部分享一些故事，教育他們：吸納別人的智慧和好的想法，會使自己考慮問題更加周全和成熟，會加速自己成長的步伐。每學期期末會對班團干部進行自評和民主測評，對不合格的班團干部進行更換與調整。