幼兒音樂教育活動游戲化的策略綜述

王倩

摘 要：幼兒教育是人類初期成長階段必不可少的，在學前教育中融入音樂教育活動能有效培養幼兒的藝術情操及音樂素養。教師在開展音樂教學活動時，應貼合幼兒的成長特性，采用適合幼兒學齡的方法展開教學。將音樂教學活動以游戲化的形式開展便是可取的一種方法，教師帶領幼兒通過一同唱歌、玩弄樂器、做音樂小游戲等方式感悟音樂，幼兒既可在開心、愉悅的氛圍下接受教育，又能在游戲中快速成長，領略音樂藝術的美好，進而提升音樂素養。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化;教學策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.085

在幼兒教育工作中，音樂教學起著較為重要的作用。音樂教學能夠啟發幼兒的智力，釋放幼兒的天性，培養幼兒的藝術情操及審美情趣。而游戲作為大多數幼兒都無法抗拒的項目，對幼兒有著自然的吸引力。若能將游戲加入音樂教育中，那么幼兒在游戲化的音樂教育中，既能夠啟發智力，提升樂感及審美情趣，同時又能在游戲的陪伴下愉快、輕松成長。

一、現今幼兒音樂教學顯現的不足

幼兒音樂教學對于幼兒的成長起著十分重要的作用，然而，從現如今的教學情況來看，幼兒音樂教學還存在一些不足之處，這些問題對教學活動產生了較大的影響。為了解決這些現存問題，首先要明晰有哪些不足之處，下文簡要展開探討。

（一）教師教學理念不夠先進

在幼兒階段的教育工作中，培養幼兒的綜合素養，提升幼兒對事物的感知力及理解度是比較重要的。音樂教學便是培養幼兒的藝術細胞、提升其音樂素養的重要途徑。從現今部分教師的教學情況來看，受到教學目標、教學環境等因素的影響，一些教師在音樂教學的過程中過于注重技巧能力的培養工作，在課堂活動中，將技能培養作為主要的教學目的，忽視了綜合素養及藝術情操的熏陶及培養，這種教學形式無形中使音樂教學變得功利。例如，當教師圍繞教材中的音樂作品展開教學時，有些教師僅從局部著手，著重分析作品呈現的演唱技巧、蘊藏的情感等，忽視了從整體探究的重要性。優秀的音樂作品之所以聞名遐邇，不僅是因為作品的旋律、編曲等單個部分做得出眾，還因為歌曲整體帶給人的愉悅感。教師在教學時應注重從音樂本身著手，始終圍繞課堂教學主題展開教學。另外，部分音樂教師專業素養不足，在教授音樂作品時，無法將音樂作品的旋律、技巧等轉化為幼兒能夠理解的語言，無法帶領幼兒領悟作品的美感，這種音樂教學方式便是無效的。

（二）教學內容不貼合幼兒特性

在幼兒教育活動中應著重培養幼兒的實踐能力，提升幼兒的實踐能力能促使幼兒主動參與到音樂學習中，從而更快地汲取能量，得到成長。在幼兒教學中，部分幼兒園為了迎合相關部門制定的教學目標，在音樂教學中不斷更改教學內容，雖然在調整教學內容后，幼兒能夠獲得更多的音樂專業知識，為后續的小升初奠定基礎。然而，過度加深教學難度也存在一定的問題，幼兒可能因為缺乏音樂基礎能力而在課堂中出現畏難情緒，進而降低對音樂藝術的好感度，同時，幼兒也無法穩扎穩打學習到音樂知識。另外，部分教師在教學中設計的游戲難度較高，環節較為復雜，延伸過多的音樂知識而不考慮幼兒的接受程度，這也是音樂教學中顯現的不足。根據《幼兒園藝術活動指導》的內容可以了解，幼兒音樂教學內容應是多層次的，在留有挑戰性的同時，還應迎合幼兒的成長特性，如此才能有針對性地展開教學，從而更好地將游戲融入課堂教學之中。

（三）教學形式不夠多樣

在幼兒音樂教學中，倘若教師對各個環節的教學流程不夠清晰，同時在課堂上采取的教學方式也較為單一，那么最終音樂教學課堂呈現的效果將是枯燥無味的。為了在音樂課堂上更好地展開音樂教學，提升幼兒對音樂的感知力，教師應著重關注音樂課堂采用的教學形式，積極依照幼兒的學習特征設計音樂教學活動，進而提升幼兒的學習興趣。將音樂課堂游戲化是十分有效的教學形式，教師在設立游戲活動的形式時，也要考慮幼兒的特殊性。如果教師采用傳統的教學方法，依照成人的思考模式設計游戲，那么當幼兒參與音樂游戲時，可能由于無法理解游戲或無法通過游戲體會音樂的真諦而降低教學的有效性。在這種教學形式下，即便教師將寓教于樂的游戲活動融入音樂課堂，也是較為無效的教學方法。故而，教師在創設游戲活動時，應當貼合幼兒的成長特性及心理特征，從幼兒的角度出發，如此才能幫助幼兒在游戲中了解音樂、愛上音樂。

（四）教師設定的教學目標不夠準確

倘若教師在音樂教學中沒有設定正確的教學目標，那么呈現的課堂教學效果便很難達到預期標準。例如，當教師在課堂上教授幼兒歌曲時，應當首先引導幼兒調整姿勢，保持穩定的演唱狀態，以示范性教學方式教授幼兒基礎的演唱技巧，諸如迎合歌曲節奏、注重演唱時的音調、速度等。從實際情況來看，部分教師忽視了教學重點，在課堂教學中，將主要精力放在技巧教學上，忽略了幼兒綜合素養的培養工作。還有部分教師過于注重幼兒在音樂中的行為動作，而沒有關注幼兒品質的培養。這些現象大多是由于教師未能明確教學目標而造成的，換句話說，教師倘若一味圍繞提升技巧、演唱能力等展開教學，便無法促使幼兒在學習中對音樂產生興趣，同時也很難幫助幼兒增強對音樂的感悟。另外，一旦缺乏有效的教學目標，教師在開展課堂活動時，便可能出現漫無目的、盲目教學等問題。基于此，教師應設立有效、科學的教學目標，在音樂課堂中加入游戲化教學方式，進而提升趣味性，促使幼兒有更多的音樂互動。

二、音樂教育游戲化舉措

（一）提升教學形式多樣性

在幼兒的音樂教育中，帶領幼兒演唱歌曲是較為常見的教學方式。在傳統教育理念中，幼兒音樂教育大多以教師示范，然后帶領幼兒一同參與演唱的模式展開。幼兒在教師的示范中領略音樂藝術之美并非不對，但這種方式相較于游戲化的教學形式而言顯得更加單一、死板。隨著現今信息技術的發展，幼兒階段的兒童能夠通過互聯網接觸許多新奇、有趣的事物，兒童的思維模式相較于以往已大有不同。現今幼兒的思維更加活躍，更偏向于新奇、有趣的事物，教師順應時代的發展調整教學模式是十分重要的。現如今，許多有趣、生動、可愛的幼兒歌曲不斷映入人們眼簾，教師在教學時可選擇生動、有趣的曲目進行指導。教師可依照歌曲內容及情境為幼兒創作音樂游戲，例如在演唱《刷牙歌》時，教師可帶領幼兒一同依照歌詞進度做剛起床時刷牙的動作，同時，為了提升游戲的趣味性，教師可對幼兒進行評選，并加入相應的獎勵。幼兒在激烈的游戲影響下，能夠激發更大的學習興趣，進而積極參與到游戲中。在此過程中，幼兒既體驗了隨著音樂節奏搖擺的愉悅、輕松，同時又通過表演動作學到了刷牙的正確方法。