農村初中留守寄宿生的心理成因分析及對策

張學賢

摘 要：近幾年，隨著精準扶貧的深入推進，農村偏遠地區加大了勞務輸出的力度，因此造成了農村大量留守學生的產生。到了初中階段，這些留守學生必須寄宿在學校里，因此他們既是寄宿生又是留守學生，如何讓農村初中留守寄宿生健康成長，是農村初中學校急需思考的問題。

關鍵詞：留守寄宿生;心理健康;溝通;體驗

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0003-02

Abstract： In recent years，with the in-depth advancement of targeted poverty alleviation，the export of labor services has been increased in remote rural areas，which has resulted in a large number of left-behind students in rural areas. At the junior high school stage，these left-behind students must be boarding in the school. Therefore，they are both boarding students and left-behind students. How to make the rural junior high school left-behind boarding students grow up healthily is an urgent problem for rural junior high schools.

Keywords： Left-behind boarders;Mental health;Communication;Experience

初中階段的留守寄宿生正處在身心發育的關鍵時刻，由于勞務輸出，他們沒有辦法享受來自父母情感方面的關心和幫助。有時也會產生認知、價值觀的偏離，甚至心理發展方面的異常。由于父母親常年務工，留守寄宿生對老師的依賴性比較大，我們老師也拿出更多時間幫助他們，設身處地為這些學生著想，讓留守寄宿生在信任中將他的煩惱、痛苦、憤怒和悲傷等不良情緒愿意告訴你。做這些學生的知心大朋友，指導留守寄宿生心理方面出現的問題，使這些學生心理能夠健康發展。

1.留守寄宿生存在的問題

（1）孤僻（孤獨感）

有一部分留守寄宿生不愿與老師同學溝通交流，喜歡待在教室不動，課間常待在宿舍，干什么事都喜歡獨來獨往，過于敏感（看起來自尊心特強）。長此以往，這些留守寄宿生的孤獨感就會加重。

（2）叛逆

也有一部分留守寄宿生比較叛逆，有時候出現故意與老師、家長“頂嘴”的現象，專門對著干，產生叛逆的心理。有時候自高自大，目無一切，缺乏正確的價值觀，反而對一些不良現象表示認同。對老師、家長的合理教育產生對抗和故意。

（3）經不起挫折

有些留守寄宿生心理承受力弱，他們經不起一句批評的話，更經不起困難和挫折。有的是從小隔代撫養，從心眼里認為“我的父母都沒這么說過我”，過分的溺愛反而使心理更加脆弱。也有的學生因老師和家長一句批評的話而離家出走。與老師和家長的關系出現不和諧現象時有發生。

（4）厭學情緒的產生

留守寄宿生出現厭學情緒后往往變得非常焦躁，不愿與任何人溝通交流。甚者逃避現實，夜不歸宿，而后學習成績大幅下滑，導致這些學生變得不自信，否定自我。嚴重影響師生關系，更嚴重的喪失對學習和生活的樂趣。很多學生缺乏學習動機方面的培養。由于周圍環境以及他人人生世界影響的狹隘，可能造成對自我人生發展缺少暢想。無法確定學習目標，往往無法回答“你的理想是什么”“長大了想干什么”這樣的問題。

2.影響留守寄宿生心理健康發展的因素

（1）來自家庭關愛度的缺少

來自原生家庭關愛度的缺少導致留守寄宿生親情方面的饑渴。一個家庭對留守寄宿生的身心健康的影響非常大，從國內外研究的結論表明，不和諧的家庭環境更容易使留守寄宿生的心理行為反常。如父母離異、再婚、家庭成員缺失等。家庭成員關系不和諧、家庭氣氛緊張、冷漠、小矛盾不斷。解決和相處的方式不當，如粗暴、過于專斷，強制臣服，或溺愛放縱，或自生自滅等都是造成留守寄宿生心理健康發展的因素。這些學生從星期一至星期五寄宿在學校，缺乏親情溫暖和關愛。如，我校共有1614名學生，寄宿生有1508名。這些寄宿生大多數是留守學生，他們難得與父母幾個月甚至一年見上一面。有的學生長時間一個人生活，或者與爺爺奶奶外婆外公生活，缺少了父母的關愛，因此對親情更為渴望，導致心理不平衡。

（2）對寄宿生活的適應不良

政府對教育的投入力度逐年加大，農村初中寄宿制學校的硬件建設已經非常完善，寄宿生生活方面的設施和生活輔導員配備齊全。大多數農村初中寄宿制學校實行老師、生活輔導員關愛，學生自我管理的模式。有部分學生的自我管理能力不足，有時對自己的衣物文具丟三落四，無法打理。老師和生活輔導員的關愛是有限的，無法與父母照顧媲美，也無法滿足他們在親情方面對父母的依賴。

（3）寄宿生活導致安全感缺乏，情緒焦慮

大部分寄宿生在初中階段的年齡是12歲左右，獨立自主的生活方式導致情緒方面的持續焦慮。離開了原來的家庭，離開了以往照顧自己的家人，這種生活方式發生了根本性的轉變，尤其是親情缺失的孩子更容易產生自卑行為。如表現的孤獨，羞怯。面對很小的困難時總感覺難以逾越，進而做任何事都會產生消極的心理暗示。有的學生體弱膽小，總害怕自己被人欺負。還有的總擔心晚上尿床，接著聯想到尿床后大家都知道了，都在嘲笑他，這樣的惡性循環加重了心理負擔，造成了更嚴重的心理焦慮。初中階段的學生正處在人生的關鍵時期，同同時也是青春期剛剛萌動的時期，此時他們更需要父母親的關愛，他們獨自面對許許多多問題時，不知該怎么處理，很茫然，處理不恰當時焦慮很嚴重。學校的發展勢必進行規范化管理，學校內部的競爭機制會讓這些學生感到壓力，特別是競爭失利或者檢測結果不如意時帶來了沉重的壓力。適度的壓力和焦慮對于學習和檢測考試是有利的，這種長期的競爭帶給學生的精神的疲勞與緊張，從而使得這些留守寄宿生產生諸多的不適應。