線上線下 混合教學(xué)

曾騰飛

摘要：在社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展中，商務(wù)英語(yǔ)的重要性逐漸凸顯出來(lái)，高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的強(qiáng)化上成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)要妥善解決的問(wèn)題。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下出發(fā)，提出線上線下的混合教學(xué)模式，重在探索商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的新方案，從線上線下混合教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，明確該方法融入商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的必要性，提出可行方案和策略，為商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;商務(wù)英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);線上線下;混合教學(xué)

1 引言

商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)建設(shè)在今天顯得格外重要，關(guān)系到我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校開設(shè)加大力度建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，并將更多重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)上。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮作用，與專業(yè)建設(shè)在新時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的便捷性，做好教育技術(shù)的有效整合，搭建和整合線上線下混合式教學(xué)模式，為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革提供新思路。

2 線上線下混合教學(xué)模式

追溯混合式教學(xué)的起源，可追溯到20世紀(jì)70年代。在（The Handbook of Blended Learning：Global Perspectives，Local Designs）一書當(dāng)中對(duì)混合式教學(xué)的基本概念進(jìn)行界定[1]。其自混合教學(xué)的概念出現(xiàn)之后，圍繞該教學(xué)模式的相關(guān)研究不斷增多，對(duì)這些內(nèi)容的整理與分析，明確具體概念。從廣義的角度出發(fā)，大部分學(xué)者認(rèn)為混合教學(xué)模式是一種整合多種授課方法的教學(xué)模式，將多種教學(xué)模態(tài)進(jìn)行整合;從狹義角度看，混合教學(xué)是面對(duì)面教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)，達(dá)成“線上線下”混合教學(xué)目標(biāo)。

在現(xiàn)代教育的快速發(fā)展中，線上線下混合教學(xué)模式備受關(guān)注，從現(xiàn)代教育的視角出發(fā)對(duì)“混合”教學(xué)模式的基本概念和特征具體明確：其一，“線上”與“線下”教學(xué)的結(jié)合。“線上”的教學(xué)實(shí)踐是充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，微博、微信、直播課堂、在線課程平臺(tái)等等，這些都可以成為主要教學(xué)手段，與線下教學(xué)模式的融合勢(shì)必帶來(lái)更多元的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓寬;其二，自主學(xué)習(xí)。在線上線下的混合教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更直觀，如利用教學(xué)視頻資源、在線檢索工具等等，搭建共享平臺(tái)，根本目的是為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間;其三，結(jié)構(gòu)性內(nèi)容與非結(jié)構(gòu)性內(nèi)容的整合。線上教學(xué)可利用的教學(xué)資源較多，對(duì)內(nèi)容的精準(zhǔn)篩選，有助于學(xué)生全方位綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語(yǔ)線上線下混合實(shí)踐教學(xué)的必要性

3.1 適應(yīng)時(shí)代特征的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的影響下，我國(guó)對(duì)外開放的程度進(jìn)一步的提升。為此，我國(guó)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)人才的需要明顯提升，高等院校肩負(fù)起人才培養(yǎng)重?fù)?dān)，通過(guò)線上線下混合式學(xué)習(xí)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，是適應(yīng)時(shí)代特征的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型[3]。一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，對(duì)外開放和跨境電商使得對(duì)外交流的機(jī)會(huì)增多，使得商務(wù)英語(yǔ)成為優(yōu)質(zhì)人才要具備的主要能力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才則需要從教學(xué)角度出發(fā)，探索創(chuàng)新方案;另一方面，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求崗位已然發(fā)生變化，開始更關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)操技能，以此來(lái)適應(yīng)對(duì)外交流工作的展開。

3.2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人群規(guī)模龐大

高等院校的擴(kuò)招，高校在校大學(xué)生人數(shù)攀升。且在高等教育的具體實(shí)踐中，就業(yè)的便捷性成為大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的主要選擇。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的崗位需求的提升，讓人才缺口明顯增加。基于此，高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，目的是有效應(yīng)對(duì)人才缺口。但由于人才數(shù)量的提升，導(dǎo)致人才的輸送和專業(yè)需求之間出現(xiàn)矛盾，根本問(wèn)題是人才質(zhì)量無(wú)法滿足企業(yè)的用人需要，就業(yè)問(wèn)題因此出現(xiàn)。從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下出發(fā)探索線上線下混合教學(xué)模式，勢(shì)必帶來(lái)更多元的教學(xué)內(nèi)容，目的是依托全新的教學(xué)環(huán)境來(lái)搭建教學(xué)空間，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專項(xiàng)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力[4]。

3.3 依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)本身的實(shí)用性受到削弱，大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)，但由于對(duì)實(shí)踐技能的把控不足，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法有效提升。在這種情況下，則需要依托互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，不斷嘗試和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下出發(fā)，海量的在線資源的運(yùn)用、多元的信息交流平臺(tái)和廣闊的學(xué)習(xí)渠道，都使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以在多途徑提升自己，充分整合“線上”和“線下”的教學(xué)資源，為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)改革提供新思路[5]。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語(yǔ)線上線下混合實(shí)踐教學(xué)策略

4.1 打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)方案

高校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，涉及的專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容較多，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方案，勢(shì)必還會(huì)造成學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)缺失的情況，很難適應(yīng)就業(yè)需求。在這種情況下，則需要去打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)方案。一方面，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)情況，突出專業(yè)性的特征。對(duì)于校內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師，要定期開展教學(xué)培訓(xùn)工作，包括校內(nèi)培訓(xùn)場(chǎng)景下的講座、公開課等等，還包括校外的培訓(xùn)空間的拓展，讓廣大教師可以接觸到更先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)線上線下混合教學(xué)有更充分的理解與認(rèn)知，對(duì)在線教學(xué)、直播教學(xué)等內(nèi)容有所掌握，為后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)提供新思路。師資隊(duì)伍的全面優(yōu)化是保證商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的第一步，也是線上線下混合教學(xué)展開的主要渠道;另一方面，圍繞線上線下混合教學(xué)制定商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方案。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師而言，要制定可行的教學(xué)方案，并反復(fù)檢驗(yàn)和論證商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方案的有效性，依據(jù)學(xué)生的基本情況制定最優(yōu)解[6]。

4.2 打造“語(yǔ)言教學(xué)”+“互聯(lián)網(wǎng)”的深度融合教學(xué)內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)作為一種實(shí)用性語(yǔ)言的教學(xué)模式，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐中備受關(guān)注，但受制于傳統(tǒng)教育框架的限制和影響，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)效果并不理想。為妥善解決這一問(wèn)題，則嘗試探索線上線下混合式的教學(xué)模式，保證“語(yǔ)言教學(xué)”與“互聯(lián)網(wǎng)”的深度融合。但教學(xué)內(nèi)容作為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，要充分利用線上線下混合教學(xué)來(lái)推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的革新。