初中數學課堂的“趣”點巧妙設計分析

潘斌

摘 要：趣味課堂的構建可激發學生對數學學科的學習興趣，從而更加高效地進行授課。本文將切入點放在趣味性教學的應用價值上，對傳統初中數學教學中面臨的問題進行了分析，并嘗試根據筆者經驗，提出了數學課堂上“趣”點巧妙設計的幾點建議。

關鍵詞：初中生;數學課堂;趣味性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0091-02

【Abstract】 The construction of fun classrooms can stimulate students' interest in learning mathematics，so as to teach more efficiently. This article focuses on the application value of fun teaching，analyzes the problems faced in traditional junior middle school mathematics teaching，and tries to put forward some suggestions for the ingenious design of "interesting" points in mathematics classroom based on the author's experience.

【Keywords】 Junior high school students;Mathematics class;Fun

趣味性教學是指在人心理情趣的主導下，全面發展人的行李素質，激發人的學習樂趣，在學生個體心理特征基礎上，使其自主探究新的數學知識。隨著新課改的深入落實，傳統教學模式開始對學生興趣發展產生了很多負面影響，而趣味性教學憑借其諸多優勢贏得了廣大師生的認可與關注。

1.影響學生學習積極性的因素

學生在日常學習過程中是否具有較高積極性，主要是受到以下因素的影響：1、教學過程簡化，沒有將數學教學的整個過程中有效呈現出來，學生對于知識的理解也存在一定難度，難以提升學生在自身的技能與知識目標。2、教師對于教材也沒有一個深入的了解，也就不理解教材在編寫上的意圖，自然也就難以展開有效教學設計，對于學生學習熱情也就產生了嚴重影響，導致教學效果難以獲得了良好效果。3、教學手段過于單一。從當前初中數學教學的具體情況來看，對于很多教師來說依然是采用了傳統教學手段，無法充分體現出學生本身所具有的主體地位，如此則影響了學生在學習上的積極性，而且還導致課堂教學缺乏趣味性，顯得非常枯燥。4、教學任務相對較為單一，，訓練習題過于局限，沒有與課堂授課銜接，導致學生在知識上的需求沒有得到滿足，如果長此以往便會導致學生只能夠進行簡單重復與模仿，如此便會在思維上形成惰性，也就無法培養學生在學習上的興趣。從上述內容中能夠看出來，當前初中數學教學的具體情況來看，對學生學習積極性產生影響的因素有很多，如果想要讓學生在學習過程中充滿熱情，那么就需要采取有效措施提升課堂教學本身所具有的趣味性。

2.趣味性教學的應用價值

數學相比其他學科更加嚴謹，它以抽象知識為主要內容，初中生抽象思維已取得一定發展，但對感性思維仍存在較為明顯的依賴性，所以引入趣味性教學，創建出生動、直觀、富有趣味性的教學氛圍，對于促進學生發展具有非常重要的現實性意義。具體來說，在初中數學教學中應用趣味性教學，其價值可通過以下幾方面體現：其一，學生科學學習態度的樹立，課堂上積極利用游戲進行授課，利用游戲方式將授課活動設計出來，以激發出學生參與教學活動的熱情，在情境引導之下使其產生探索欲望，并且在其中享受過程，學習態度的端正，其二，將學生創造性提升。與傳統灌輸、說教教學模式相比，這種課堂的教學手段、內容與初中生的實際情況更相符，學生可在簡單、歡樂的氣氛下充分發揮出聯想與想象，樹立起獨立思考的意識，在不斷探索的過程中加強對自我價值的認知和理解;三是可更好的滲透數學思想。初中教學內容中包含很多數學思想，趣味課堂的創設，老師需要結合直觀內容進行數學思想的滲透，在表達、操作與探究過程中加深對數學思想的理解。

3.傳統初中數學教學的問題

在新課程標準尚未實施之前，在舊的教育體制導向下，初中數學教學中有很多問題存在。實踐期間，老師負責引導學生，負責引導和幫助血神學習，建立良好的態度。然而，初中學科相比其他學科更為抽象，理解起來更加困難，因此難免會有一些學生感覺學起來枯燥、乏味，加上初中生的心智發展還未成熟，因此對數學學習提不起興趣。這樣一來，長此以往，在數學學習上很難跟上老師的步伐，成績自然會不斷下滑，甚至會使一些學生對數學學習產生畏難情緒。根據當前當課堂教學中師生間的互動來看，存在明顯流于形式的現象，部分教師在與學生進行交流時并沒有實質性內容，此種只存在于形式上的師生交流不僅無法獲得良好的教學效果，學生的思維也無法得到啟發，在一定程度上嚴重影響了教學效率。之所以會出現該問題，主要在于教師依然在課堂上占據絕對主導，對學生主體地位尊重不夠，對于新課標也無法給予滿足。從教材內容來說，沒有體現出以生為本的原則，很多內容的設計都不符合初中生的幽默、愛玩的特征。通過翻看人教版教材我們可以發現，教材中配備的插圖比較少，而低年級語文教材中插圖的覆蓋率甚至可達100%，在數量上數學教材存在明顯劣勢，同時質量上也不盡如人意。另外，插圖的配置非常呆板，缺少基本的趣味性，很難激發出學生的學習興趣。

4.初中數學課堂的“趣”點巧妙設計

數學學習過程中會遇到很多公式推導，對學生邏輯推理能力要求較高，很多學生會感覺數學難學。誠然，對比別的學生，數學的邏輯性與抽象性突出。那么應該如何從數學學習的困境之中走出來？筆者認為可以嘗試下面幾種方法。