足球運動融入幼兒園游戲化課程的實踐探析

盧小麗

摘 要：少年強，則中國強。幼兒是國家的未來，是民族的希望。將足球運動融入幼兒園游戲化課程中，有利于從小培養幼兒對于足球的興趣，提升幼兒的足球素養，促進幼兒身心健康發展。為了加強這一工作的探索，在實踐中，教師在幼兒園游戲化課程中有效融入了足球運動教學內容，幫助幼兒在游戲過程中充分體驗教學內容，付諸實踐，形成記憶。并且始終以安全為第一，確保足球運動的有序開展。同時將教育目標寓于足球游戲中，一方面磨煉幼兒的品性，培養他們勇敢頑強、堅韌不拔、永不言敗、永不氣餒的拼搏精神;另一方面，從小培養幼兒團隊協作的意識，擺脫孤僻內向、自我的性格。

關鍵詞：足球運動;幼兒園;游戲化課程;實踐

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0059-02

【Abstract】If the youth is strong，China is strong. Children are the future of the country and the hope of the nation. Integrating football into the kindergarten gamification curriculum is conducive to fostering children's interest in football from an early age，improving their football literacy，and promoting the physical and mental health of children. In order to strengthen the exploration of this work，in practice，teachers have effectively integrated football teaching content into the kindergarten gamification curriculum to help children fully experience the teaching content during the game，put it into practice，and form memory. And always put safety first to ensure the orderly development of football. At the same time，the educational goal is embedded in the football game. On the one hand，it tempers the children's character and cultivates their brave and tenacious，tenacious，never-say-failure，and never-disheartened fighting spirit;on the other hand，it cultivates the awareness of children's teamwork from an early age，get rid of the withdrawn，introverted，self-introverted character.

【Keywords】Football;Kindergarten;Game curriculum;Practice

足球被譽為“世界第一運動”，全球體育界最具影響力的體育運動，是現代最受歡迎的運動之一。中國足球寄托了幾代人的期望也著實辜負了幾代人的期望。“中國足球從娃娃抓起”，不僅是一個口號，也是當下核心素養培養工作的一個重點。幼兒有著對新奇事物天然的好奇與易接受特性，將足球運動融入幼兒園游戲化課程中，可以從小培養幼兒對于足球的興趣，提升幼兒的足球素養，亦有助于幼兒身心的健康發展。本文針對足球運動融入幼兒園游戲化課程的實踐教學工作進行相關探討分析，以期為今后教學工作的順利開展與教學質量的提高提供參考和借鑒。

1.在幼兒園游戲化課程中融入足球運動教學內容

幼兒園階段的小朋友，天生對外界事物充滿好奇與探索欲望，對于這些幼兒來說，任何事物都是新鮮且十分新奇的。幼兒天生活潑好動，對于傳統的硬性灌輸式足球教學模式和教學手段很容易產生反感情緒與抗拒心理。不利于幼兒階段的足球培養。同樣，也正因為幼兒天生活潑好動，對于做游戲，這些幼兒擁有著較強的天賦，且更愿意積極參與其中，而且一學就會，甚至能夠自己探索者演變出一些新的游戲規則。教師在教授足球運動時亦可根據幼兒這一心理特點，設計一些適齡化的足球游戲，將足球運動融入幼兒園游戲化課程中。這樣，便能使足球運動教學富有趣味性，對幼兒形成一種吸引力。加之幼兒愛好探索求知的天性，則更加能夠提高幼兒的主動參與性。

例如，教師在教授幼兒踢球時，只是一味要求幼兒控制力度與準確度很難起到良好的教學效果，很多幼兒可能一開始便會用盡全身力氣將球踢出，以表現自己力氣大，踢得遠，根本不會去好好配合教學工作的進行。在這種情況下，在實踐中，教師決定借鑒保齡球的經驗，找幾個盛有部分水的純凈水瓶子按保齡球的規則進行放置，并離擊球點形成一定的距離，讓幼兒嘗試通過踢球來擊倒這些瓶子，與保齡球規則相似，每一次踢球均有2次機會，記分時，若一次全部擊倒則記20分，若沒有全部擊倒，則兩次擊倒幾個水瓶便記幾分，其實質便是用腳打保齡球。每一輪均進行一次淘汰，看看哪個小朋友最終獲勝。幼兒為了贏得游戲比賽，在踢球的時候便會非常注意，不自覺地去想辦法控制力度和方向，避免將球踢飛。教師在游戲開始前也傳授了一些簡單的技巧，如是用腳尖踢球還是用腳側邊踢球更容易踢直線。踢球時如何壓住腳面，踢球的什么部位合適，可以避免把球踢飛。腳觸球時方向與力度如何把握，可以根據需要來踢出帶有弧度的球。這些理論的傳授當然只能做到“師父領進門”，而后在游戲中幼兒逐步“修行在個人”。幼兒會在游戲中切身體會與感受，并根據實際的情況來逐步修正，慢慢熟悉這些技巧要領。對于教幼兒園階段的幼兒來說，這種授課方式比單純講解技巧動作，然后開展專項訓練要有效得多。如此一來，足球運動的相關教學內容便自然而然地融合進了幼兒園游戲化課程中，幼兒也能在游戲過程中充分體驗教學內容，付諸實踐，形成記憶，這也自然能夠完成預設的教學目標。