解析數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

吳麗彬

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的快速發(fā)展，各個(gè)階段的教學(xué)都有了自己的創(chuàng)新，無論是家長(zhǎng)還是教學(xué)機(jī)構(gòu)本身都提出了更高的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此對(duì)其要求會(huì)更高，在素質(zhì)教育改革下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了許多新的教學(xué)方式。而本文就是針對(duì)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從分析其應(yīng)用教學(xué)措施、應(yīng)用意義等方面提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平及促進(jìn)在其他教學(xué)科目中的滲透，進(jìn)而加速我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)模型;思想;小學(xué)數(shù)學(xué);模型構(gòu)建;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0159-02

【Absrtact】With the rapid development of education reform in our country，teaching at each stage has its own innovations，both parents and teaching institutions themselves have put forward higher teaching requirements. Elementary school mathematics is the foundation of learning mathematics，so it will be more demanding. Under the reform of quality education，many new teaching methods have been proposed for elementary school mathematics teaching. And this article is to analyze the application of mathematical model construction in elementary school mathematics teaching，from the analysis of its applied teaching measures，application significance，etc，to improve the level of primary school mathematics classroom teaching in my country and promote the penetration in other teaching subjects，thereby accelerating the teaching of our country career development.

【Keywords】Mathematical model;Thought;Elementary school mathematics;Model construction;Teaching application

隨著我國(guó)教育教學(xué)的改革，我國(guó)各個(gè)階段的不同科目教學(xué)在一定程度上都有了一定改進(jìn)，尤其是在教學(xué)方式上的改進(jìn)，為了能夠?qū)⑿W(xué)教育發(fā)展好、經(jīng)營(yíng)好，我國(guó)許多教學(xué)工作者根據(jù)當(dāng)前小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景等創(chuàng)新出了許多適合于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)措施，一般來說像創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等比較常用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而其獨(dú)特的教學(xué)方式之一是“模型構(gòu)建法”。本文就從數(shù)學(xué)模型思想方向著手研究關(guān)于其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用、滲透。

1.有關(guān)數(shù)學(xué)模型思想的主要內(nèi)容分析

“建模”是當(dāng)前理科科目中最常用的一種教學(xué)方法，在建筑工程學(xué)里被稱為“BIM”，在數(shù)學(xué)里就是“模型建立”，那么什么是數(shù)學(xué)模型呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)模型可以是一種教學(xué)框架、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系，也可以是一種表現(xiàn)手法，主要表現(xiàn)的是數(shù)學(xué)中問題的物態(tài)形式，并以此為基礎(chǔ)建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)模型的建立不只是將問題與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，也是將數(shù)學(xué)內(nèi)容將現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)為生活、為學(xué)生、為我國(guó)教育事業(yè)帶來的重要價(jià)值。比如“一元二次方程”就是以生活例子為創(chuàng)建模型對(duì)象，建立不等式、自變量、因變量等來解決有關(guān)事物數(shù)量的問題。當(dāng)前數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法為我們解決了許多有關(guān)生活中大大小小的數(shù)量問題，也為我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了一份力量。

2.有關(guān)數(shù)學(xué)模型思想融入當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)模型思想雖然是近年來在我國(guó)素質(zhì)教育改革發(fā)展下才應(yīng)運(yùn)而生的，實(shí)際上在更加往前的時(shí)段里，有關(guān)建模的思想已經(jīng)被提出，但由于當(dāng)時(shí)大部分教學(xué)工作者對(duì)其還不夠重視，因此就沒有完全被融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。在傳統(tǒng)的建模思想中存在的許多不足之處都應(yīng)該是我們所要注意到并不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)的，過于死板的思想就是傳統(tǒng)給的“陋習(xí)”之一，因此我們首先要改變的不只是教育工作者對(duì)建模思想的意識(shí)，也要改變其教學(xué)方法本身的“迂腐”;另外，建模思想的理論被提出的很早但卻由于其不被重視且理論沒有得到很好的完善，進(jìn)而在當(dāng)前沒有稍加雕琢下就被使用很可能因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)完善的理論技術(shù)導(dǎo)致其教學(xué)效果的不佳，那么對(duì)于當(dāng)前教學(xué)來說，老師在課堂上的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生更多的阻礙;過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是數(shù)學(xué)建模方法中存在的不足之處，同時(shí)也是我國(guó)教學(xué)方面所存在的，一般來說我國(guó)的老師過分注重學(xué)生們的成績(jī)就會(huì)過分注重理論內(nèi)容而忽略了實(shí)踐本質(zhì)，將教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)相分離就不能和好的將數(shù)學(xué)教學(xué)好，那么學(xué)生也很難學(xué)懂有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。總的來說，無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是其他教學(xué)科目都不能“一口吃成個(gè)胖子”、也并不是可以一下就成功的。

3.關(guān)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處探究

（1）教學(xué)方法及模式相對(duì)單調(diào)，被傳統(tǒng)教學(xué)方法所束縛

“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科是我國(guó)長(zhǎng)久以來都在不斷探究的一門學(xué)科，在我國(guó)古代數(shù)學(xué)計(jì)算方面的成就可以說是在世界上名列前茅，比如算籌、度量衡等計(jì)算工具、計(jì)算單位等。但隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容在不斷增加、運(yùn)算方式也在不斷變化，不少新的數(shù)學(xué)知識(shí)被編入我國(guó)人教教材中。雖然都已經(jīng)改變但仍有很多傳統(tǒng)的教學(xué)思想存留，這就在很大程度上不利于我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算法則只是要求學(xué)生記住卻忽略了記住的方法，眾所周知的是死記硬背并不是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大幅度下降。