思想政治教育導向下的高校第二課堂建設

吳慧玲

摘? ?要： 第二課堂，是高校思想政治教育的重要途徑。它所凸顯的效果，讓更多高校重視第二課堂。高校第二課堂的發展，仍存在制度、理念、評價等方面的問題。本文針對第二課堂建設問題，進行研究。

關鍵詞： 第二課堂? ?思想政治教育? ?高校? ?建設

近些年，國家格外注重高校的思想政治教育工作，要求幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生利用大學時間做好為社會服務的準備。為迎合現今大學生的特點，思想政治教育工作不斷創新，以科學的規律和理論為基礎，對高校學生有目的、有計劃、有組織地進行思想政治教育，要求學生的思想品德有一定的提高。高校進行思想政治教育以課堂為主，現今可以第二課堂方式幫助高校開展思想政治教育。將課堂內學到的理論知識與課外實踐相結合，使學生在實踐活動中理解學到知識的作用，并加深印象。第二課堂的重要性不小于課堂內學到的理論知識，學校開展的相應實踐活動可以提高學生的素質和綜合能力，對學生未來成長有很好的幫助。高校思想政治教育的第二課堂建設應該突出靈活、廣泛、新穎的特征，幫助高校思想政治教育取得更好的效果。

一、第二課堂對思想政治教育的重要作用

1.提高學生的可接受性

思想政治教育對大學生來講有些枯燥，一些學生并不愿意學習思想政治課。在高校普通課堂中，教師的灌輸式教學模式很難讓學生仔細聽講，采取的教學理念和教學方法都較為老套。現今應該根據課堂的特征迎合社會發展的特性，了解學生的心態和特點，力爭吸引學生的注意力，使思想政治教育能夠在學生的人生發展中起到更重要的作用。第二課堂的教育效果很好，能夠讓學生更好地理解思想政治教育的重要作用，更多學生愿意接受思想政治教育，不像第一課堂那樣排斥，凸顯出的是第二課堂的有趣性和知識性。學生可以在第二課堂中體現自主能力，開拓思維，在實踐中發現自身的不足，可利用思想政治教育知識彌補不足，促進全面發展[1]（81-88）。

2.拓寬思想政治教育路徑

由于第二課堂在高校思想政治教育中有較好的效果，學生大多可以接受其作為思想政治教育的路徑，在高校內繼續發展。傳統的課堂都是按照教材進行理論知識的講述，很難利用現實社會中的充分資源讓學生更好地了解知識[2]（38-40）。在第二課堂中教師可利用各種信息資源及技術幫助學生更好地理解思想政治教育的重要作用，思想政治教育可幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生在未來有更好的發展，思想政治教育途徑變得更加豐富[3]（109-110）。第二課堂起到的較好效果受到了高校的廣泛關注，力爭打造完美第二課堂，將學到的理論知識和實踐相結合，充分發揮第二課堂的優勢。

3.進一步推動理論與實踐相結合

第一課堂是將書本中的理論知識轉化為學生的內在思想，而第二課堂則是利用理論知識與實踐相結合，幫助學生理解知識如何運用在實踐中，重視教育如何在實踐中發揮作用。第二課堂通過相應的社會實踐活動，彌補第一課堂相對乏味的理論教學的不足，使課堂整體變得更加生動活潑、更加有意義。這種教學方式更加適應現今大學生，達到知行合一的效果[4]（128-129）。

二、高校思想政治教育第二課堂現有的問題及原因

1.課堂組織構架存在問題

高校的思想政治第二課堂發展時間較短，沒有經過長時間的教育經驗積累反思，第二課堂中相應的組織構架存在一定的問題。現今高校內開展宣傳工作仍是學生團組織和黨組織的任務，雖然這些組織能夠將思想政治教育很好地傳達，但是對于現今高校的影響力來說存在明顯的不足。高校黨員受到年齡的限制，大學生黨員所占人數較低。尤其是低年級學生黨員很少，組織力量薄弱，很難開展較好的宣傳工作。學校內部黨組織工作缺乏相應的經驗，很難幫助思想政治工作發揮出更好的效果。雖然團組織的人數較多，但基層活力不足[5]（71-74）。團員的思想政治意識較為淡薄，很難幫助思想政治教育起到較好的作用。學校的社團組織本能幫助思想政治工作做好宣傳，但是社團組織的內部管理有些混亂。社團的核心成員逐漸出現低年級化、短期發展的趨勢。許多社團的社長及相關管理人員都是大一、大二的學生，大三、大四的學生沒有過多的熱情參與社團活動。社團組織領導者的這一發展特征使思想政治工作很難在社團內形成固定的發展格局，很難將社團的思想政治工作提到一定高度。社團的發展現今大多由學校撥款或社會多方籌資，社團的相關組織領導者很難將精力投入思想政治工作中，大多會考慮社團本身的發展、社團與外部社會的連接，成為學校社團工作的重點。如今，社團與社會并重，開展的相關活動逐漸社會化，雖然為大學生步入社會打下了良好的基礎，但是在思想政治工作宣傳方面起到的作用很少。

2.現行制度和相關政策存在缺陷

第二課堂發展時間較短，學校對于第二課堂的整體設計安排存在缺乏頂層設計的問題，現今學校對于第二課堂的管理還存在一定的缺陷，現有的進展狀況與實際的預期目標相差甚遠。學校工作安排并沒有完全考慮第二課堂的發展路徑，學校內部的工作部門界限明顯，沒有將思想政治教育的第二課堂與第一課堂相結合，而是有了第一課堂與第二課堂的區分，缺乏學校的頂層設計環節。學校對于第二課堂的相關活動投入不足，更重視實踐活動[6]。第二課堂需要更多的準備工作，但是高校對于第二課堂的物質投入不足，主要體現在各部分投入不均衡。對學校開展的實踐活動沒有提供充足的環境和物質條件，活動存在各種制約因素。高校內部思想政治工作制度的落實情況不好，雖然學校內部有相應的激勵機制和保障機制，但是在落實方面缺少相關保障政策，第二課堂的發展停滯不前。

3.社會聯系網絡問題

第二課堂雖然對思想政治教育工作有推動作用，但是現有高校大學生沒有完全投入第二課堂體系中，仍存在地域性的問題。沒有將社區服務看作第二課堂的教育基地，有些學生對第二課堂產生偏見。學校社區服務的開展沒有完全落實，也沒有進行正常的宣傳和推廣，導致第二課堂開展受到阻礙。學校對于第二課堂的發展并沒有制訂有效的長效機制，第二課堂的資源利用、課程開展及發展方向等問題都沒有得到明確的規定和落實。在第二課堂開展過程中，思想政治教育的功能認證存在問題。有些學校將公益組織作為第二課堂的實踐基礎，對于學校第二課堂的發展是一個挑戰。中國的公益組織還不足以支撐起第二課堂的有效發展，在此基礎之上建立的第二課堂雖然能夠幫助學校實踐，發揮出思想政治教育的作用，但是這一組織的建立及工作機制與中國文化有許多不同，并不利于我國特色思想政治教育功能的發揮[7]（43-44，50）。

三、高校思想政治教育第二課堂的構建

1.第二課堂的理念支撐

高校學生不愿接受思想政治教育的相關內容，認為很枯燥，使得高校的思想政治課開展受到許多阻礙。第二課堂是在第一課堂之上的理論實踐，因此第二課堂的建設應該遵循相應的原則。保證第二課堂的教育理念明確，才能夠使整體教育工作順利開展，第二課堂的開展要遵循學生的全面發展原則。馬克思指出，理想社會最終要實現人的全面發展。思想政治教育應以全面發展原則為中心，保證學生在學校學習和實踐過程中有更好的發展。學校應落實科學發展觀，以學生為本，力爭使學生的思想政治教育在集體中獲得自由，在社會中獲得發展。其次遵循自由發展的原則。第二課堂要給予學生一定的發展空間，讓學生組織活動、選擇課題，按照學生的發展規律，為其打造一個自由的空間，讓學生根據自己的心愿完成想做的工作，使思想政治教育能夠在學生喜歡的事情中發揮著重要作用[8]（91-95）。不能讓學生只滿足于一類社會實踐，而要讓學生充分理解思想政治教育在所有社會活動中的重要作用，突出第二課堂的重要意義。最后，要遵循具體實踐的原則。實踐才是教育的最終目的，將理論知識與實踐相結合是人實現全面發展的重要途徑。第二課堂將實踐原則貫徹到底，打破傳統課堂的固有模式，讓學生真正接觸社會實踐，不斷在實踐中完善自己。

2.思想政治教育第二課堂的制度建設

課堂的制度建設要明確課堂目標與內容，課堂的設置要從學生的能力、情感、價值觀等多方入手，要求學生能夠用馬克思主義的立場觀點解決問題、看待問題，有正確的人生觀、價值觀，要求學生能夠熱愛祖國、熱愛人民，有積極奉獻、樂于學習的精神。在學校第二課堂組織方面，給予學生更多的課程資源，幫助學生有更好的活動資源、人力資源及學習資源，對現有第二課堂進行課程資源開發。可讓學生對現有課程內容進行自主開發，實現發展目標。可對課程可進行特色開發，以學校學生及教師的特點發揮自身的優勢，對課程資源進行整合，進行有效的課程開發。教師與學生可共同進行課程開發，使教師和學生都能夠參與第二課堂實現共同全面發展。

3.建立第二課堂評估體系

第二課堂在高校的發展中應該有所規定，上文提到的公益組織作為第二課堂的基地體現出第二課堂的教育評價出現問題。現今應該明確第二課堂的評價本質，對思想政治教育的特征進行了解，對第二課堂的評價必須以價值為基礎。可以對高校學生展開調查，反映學生對第二課堂的看法[8]（91-95）。評估也要階段性開展，保證第二課堂能夠根據社會發展情況進行改正。其中第二課堂的發展要以評估為基準，以學生為主體，不要停留在老師的主觀印象中。學校規定第二課堂發展方向要考慮具體的實踐性，要評估發展方案的可行性，才能夠使第二課堂凸顯出對于思想政治教育的重要作用。思想政治教育中的實踐至關重要，要建立起良好的評估體系，保證第二課堂穩步發展。

4.加強思想政治教育第二課堂的政治舉措

教育部應該重視高校的第二課堂建設工作，對于當前高校第二課堂建設工作中存在的問題，應該細致分析。國家和教育局應該根據學校的背景鼓勵開展第二課堂建設，要求學校在政策上保證第二課堂的教師資格或教學保障，使學生能夠與學校共同努力，大膽地參與到第二課堂的建設中。學校需要制訂課程計劃，要求課程能夠回歸教學的主要目的。可通過思想政治教育優化學校的學科特點和教學氛圍，形成良好的學習氣氛，對于建立第二課堂有很大的幫助。

四、結語

大學思想政治教育的開展要避免枯燥的方式，第二課堂的開展使得思想政治教育有了新的活力。不但要發揮第一課堂的育人功能，更要突出第二課堂的實踐功能。第二課堂的建設應該不斷加強，力爭凸顯出第二課堂的活力及實踐意義，保證大學思想政治教育獲得更好的效果。

參考文獻：

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[5]杜昌順，彭秀瑩，趙楊.信息化助力高校第二課堂教育管理的探索與實踐[J].中國教育信息化，2019（03）.

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[8]穆玉兵，周尚濤.新形勢下高校“第二課堂”親和力生成及提升路徑研究[J].高校共青團研究，2019（04）.

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