新課改背景下初中歷史高效教學策略探析

陳武

摘要：隨著新課改的逐步深入，我國教育事業的不斷發展，當代初中歷史教學工作也需要教師針對初中階段的學生特點繼續進行教學改革。傳統初中歷史的教學模式由于存在多種不合理的地方，導致教學效率低下。為了提高課堂教學的有效性，教師可以從提高學生學習興趣，將歷史知識與現實生活相結合等多方面入手，讓學生從歷史中感悟生活的真理，發現歷史的妙趣。通過這樣高效的教學方法，不僅能夠提高學生的學習成績，更有利于培養綜合性的歷史人才。

關鍵詞：新課改;初中歷史;教學效率;高效教學

引言

為了激活初中歷史課堂，教師必須加強自身的教學素養，積極轉變教學觀念，將枯燥的語言和教學方式轉變為人性化、個性化的方式，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。在教學時要把培養學生歷史核心素養作為教學目標，提高學生的民族認同感與歷史使命感，使歷史課充分發揮育人的作用。

一、激發初中生的歷史學習興趣

興趣才是最好的老師，激發初中生的歷史學習興趣能夠讓其積極主動且全身心的投入到歷史課堂學習當中，此時初中生的學習注意力比較集中、思維活躍程度較高，學習效率和質量也自然會隨之提升，這是構建初中歷史高效課堂的基礎條件。因此，初中歷史教師在教學的過程中應當采用恰當的方式來激發初中生的歷史學習興趣。

比如，在新課導入環節可以采用提問、講故事、觀看影視片段等方式來進行趣味化的導入。以《鴉片戰爭》這一課的教學為例，在課堂導入環節教師就可以讓初中生觀看同名電影中的一些經典片段，以此來激發初中生探索鴉片戰爭爆發原因以及歷史真相的興趣，從而促使其積極主動地投入到歷史課堂學習中，提升課堂教學效率。在教學過程中，教師還可以引用一些歷史小故事、謎題等來激發初中生的歷史學習興趣。比如在進行《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課的教學時，在講解“女皇帝武則天”這一節內容時，就可以用無字碑的故事來激發初中生的學習興趣。

二、通過多媒體設備增加教學的趣味性

有的歷史事件會在課本上用圖片的方式展示，這樣有利于學生更直觀地了解歷史事件。受到課本的啟發，教師也可以通過計算機、多媒體等設備制作電子課件，將抽象的歷史事件用視頻、圖片等方式表現出來，增強教學的趣味性，讓學生“一飽眼福”。例如，在教學“中國工農紅軍長征”有關內容時，教師可以在互聯網上預先下載電子課件，制作精美的課件，上課時通過計算機和投影設備將當時紅軍長征的路線展示出來。可以用紅色的線路詳細標出紅軍長征的足跡，用藍色的圓圈標出紅軍長征過程中遭遇的大小戰役，再通過視頻播放紅軍長征時的飲食和衣物，讓學生深刻感受到當時先輩們長征時的艱辛歷程，促使學生們發奮學習，長大后努力建設祖國。

三、豐富課堂學習活動形式

基于初中學段學生自身性格特征與學習特征，單一的課堂學習形式不僅容易激發其抵觸心理，降低課堂學習效率，還容易令學生在課堂學習過程中出現思維僵化的現象，在當下歷史知識考查形勢靈活多變的形勢下，這是極為不利的。因此，基于學生認知發展規律與思考偏好的多元化課堂學習活動，是教師提升課堂教學效率的重要內容。多元化課堂學習活動能夠為學生提供多種課堂知識學習轉化途徑，幫助其結合自身學習情況，總結適用于自身的歷史學習方式，配合教師開展的各項歷史學習活動高效完成各項課堂學習任務，以此提升課堂教學效率。同時，多元化課堂學習活動能夠創造更多的師生互動機會，便于教師及時掌握學生實際課堂學習情況，降低師生認知差異，便于教師通過針對性的教學調整，構建適用于學生歷史學習的課堂活動形式，為教師培養學生對歷史知識的學習興趣提供有效參考依據。除此之外，多元化課堂學習活動能營造相對輕松愉悅的課堂學習氣氛，在提升課堂教學效率的同時，促進學生身心健康發展。

四、組織小組探討

俗話說一根籬笆三個樁，一個好漢三個幫。良好的小組合作探討方式，不僅能夠加強學生之間的交流，還能使學生更好地分析與感受歷史知識，鍛煉其自主思維能力，使歷史課堂變得更加高效。教師應該善于在歷史課堂中使用小組合作探討的教學模式，讓學生們自主對該部分知識進行思考。

例如，在對《新文化運動》一課的教學中，教師可以組織將班內學生分為幾個小組，在通讀完課文后讓組內成員進行自由討論，總結新文化運動的內容與意義，以及涉及的主要人物和新聞作品與文學作品，然后派出組內的發言人，以舉手搶答的方式對這些知識點的總結部分進行講述，教師在對該學生所講的知識點進行更深的分析，為學生指出他們總結的部分存在哪些問題，有哪些是需要著重記憶的。這種教學模式可以很好地鍛煉學生之間的團隊協作能力，并且能夠使學生在課上將注意力集中在歷史知識的學習中，同時開展這種課堂活動能夠活躍課堂氣氛，使學生更加樂于參與到歷史課堂中，從而讓初中歷史課堂教學變得更加高效。

五、開展實踐活動、拓展課外閱讀，培養史料實證的能力

通過開展實踐活動、拓展課外閱讀，可以使學生學會判定史料價值，分析、解讀、比較史料，從而培養學生的史料實證的核心素養。例如，在學習完傳統文化相關章節的時候，教師就以“尋家鄉歷史古跡，品中華文化神韻”的社會實踐活動來進行。要求學生廣泛地閱讀課外歷史材料，廣泛收集和整理本地區特色文化的素材，尋找家鄉中的歷史古跡，對于歷史古跡的相關史料進行匯總，在此基礎上進行板報宣傳、演講比賽或者辯論賽，從而培養初中生獨立、全面、辯證地解釋歷史。

結語

綜上所述，歷史是一門具有豐富人文背景的學科，因此對于歷史的高效教學，可以有效增強初中生的歷史綜合素養。同時在新課改的背景下，教師應積極地探索出新穎的教學模式，來增強學生在新課改教學背景下的學習效率。同時教師也要發揮出教學上的創新精神，在實踐中不斷進行探索，這樣才能隨著時代的變遷，逐步采用高效的教學模式使初中生的歷史水平穩步提升。

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