基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)淺談

李少良

摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活中的重要性不言而喻。在高中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師不僅要著眼于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟時(shí)代，不斷磨礪自己的技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為新時(shí)期復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念解讀

第一，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是伴隨學(xué)生終身成長(zhǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，任何學(xué)科知識(shí)都需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)才能順利掌握。尤其是信息化時(shí)代新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就要充分發(fā)揮課程本身的育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，文化品格。在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施正面積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，可以堅(jiān)定理想信念，提升是非辨別能力。依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的自我與家國(guó)意識(shí)，升華學(xué)生對(duì)世界多元文化的積極認(rèn)知。

第三，語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)的感知與掌握要融合于多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言理解和積極表達(dá)。

第四，思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是讓學(xué)生機(jī)械掌握英語(yǔ)，而是要進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和思考。依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升學(xué)生良好的邏輯思維能力，以更好地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言理解和感知表達(dá)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

1、挖掘語(yǔ)言背后，提升文化品格

正如漢語(yǔ)言中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)有背后的人文小故事，英語(yǔ)單詞的背后也有相應(yīng)的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)中如果能夠充分挖掘這些內(nèi)涵，能夠有效改變學(xué)生死記硬背單詞的現(xiàn)狀，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和興趣。

例如，在西式快餐店里點(diǎn)餐，根據(jù)面包當(dāng)中夾的動(dòng)物肉質(zhì)不同分為豬肉漢堡、牛肉漢堡、雞肉漢堡、魚(yú)肉漢堡等，在漢語(yǔ)當(dāng)中僅需要區(qū)分漢堡里面是什么肉;而在美國(guó)文化當(dāng)中，不夾肉的漢堡被稱為sandwich，夾肉的漢堡被稱為burger，夾牛肉的漢堡則被稱為hamburger，雖然點(diǎn)餐時(shí)如果對(duì)服務(wù)人員說(shuō)“I need some beef burgers"對(duì)方也能明白你想要什么，但這是明顯的中式英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地滲透一些英國(guó)、美國(guó)當(dāng)?shù)厝藗兪褂糜⒄Z(yǔ)的實(shí)際習(xí)慣，這些習(xí)慣背后往往反映著英語(yǔ)單詞衍生的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生記憶和區(qū)分一些在漢語(yǔ)翻譯中含義相同或相近的單詞，讓學(xué)生了解中外文化差異，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

2、進(jìn)行講解點(diǎn)撥，培養(yǎng)思維品質(zhì)

高中生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)、分析和探究能力，但是高中英語(yǔ)知識(shí)體系非常復(fù)雜而龐大，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到許多自己無(wú)法解決的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重視重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，給予學(xué)生以啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掃清障礙，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Sporting events”一課時(shí)，在課前預(yù)習(xí)中，教師可以借助學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)，通過(guò)詞匯和短語(yǔ)學(xué)會(huì)更深層次地理解課文。在課堂教學(xué)中，教師可以借助課堂提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述奧運(yùn)會(huì)的情況，將短語(yǔ)使用和掌握情況當(dāng)作考查的重點(diǎn)。之后，教師可以先簡(jiǎn)單闡述一下這些短語(yǔ)的意義和用法，讓學(xué)生用短語(yǔ)造句或者翻譯句子，如“運(yùn)動(dòng)在我們生活中起著非常重要的作用”“他將為了家族榮譽(yù)而參與這場(chǎng)竟?fàn)帯钡鹊取＝?jīng)過(guò)造句和翻譯訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況及學(xué)生存在的問(wèn)題，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解短語(yǔ)在句子中的作用和句子結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助學(xué)生掃清障礙，讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維。

3、重視策略指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，需要一定的策略和技巧。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，授之以漁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和策略，才能確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手、如魚(yú)得水。所以，學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，要以學(xué)生有效學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展為口標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Science and nature”一課時(shí)，教師可以根據(jù)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，先讓學(xué)生閱讀課文，找出文本中的關(guān)鍵信息，圈出不認(rèn)識(shí)的生詞。然后，讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞的意思，并通過(guò)查閱工具書(shū)印證自己的猜測(cè)。在課堂教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真記筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、有條理地記錄下來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。如教師讓學(xué)生將關(guān)于克隆的單詞和短語(yǔ)歸類進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，在課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生閱讀一些科普書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)科普知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作活動(dòng)，將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，教師要指出學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間查漏補(bǔ)缺，及時(shí)對(duì)照課本、查閱筆記，復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步。

4、開(kāi)展課外活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言能力

語(yǔ)言都具有工具性和人文性。語(yǔ)言的本質(zhì)屬性使語(yǔ)言教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)則是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Getting along with others”一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課外開(kāi)展一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行英語(yǔ)課外表演活動(dòng)，著重介紹“如何與他人相處”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解更多與他人相處的方式。或者，讓學(xué)生自行組成小組，以班級(jí)“英語(yǔ)角”為支點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)，以“如何更好地與人相處和交流”等為話題開(kāi)展討論活動(dòng)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。或者，讓學(xué)生在課外時(shí)間觀看VCD教學(xué)片段，閱讀一些英語(yǔ)報(bào)紙雜志，了解青少年應(yīng)如何與人相處，開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于素質(zhì)教育背景，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)而言均起到重要作用，主要是指學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的基本素質(zhì)之一。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師必須在教學(xué)的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以此提高高中英語(yǔ)整體的教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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