全面調動，多方參與

郭穎

摘要：口算能力是學生運算能力的一個重要方面，口算能力對于數學教學以及提高學生的能力都有著重要作用。口算考驗的是學生的綜合能力，它對學生的注意、記憶以及邏輯思維等都提出了一定的要求，訓練學生的口算能力，有助于提高學生的記憶能力，提高學生的分析問題的能力，注意力，以及學生的邏輯思維。小學是讓學生開始養成良好習慣的最佳時間。而計算能力在數學教學中占有非常重要的地位。因此，本文著重探究如何提升學生的數學運算能力。

關鍵詞：小學;口算;能力;提升

一、小學數學運算存在的一些問題

處于小學階段的學生，他們的抽象思維還比較弱，因此，小學數學對學生們來說，存在一定的困難，主要表現在：不能熟練地掌握基本的口算、計算粗心、經常計算錯誤等。除此之外，由于數學難度較大，導致部分學生不喜歡數學這一科目，甚至對數學產生了厭惡之情。

除此之外，部分教師只是一味地傳授知識，并沒有將學習與生活結合起來，他們中的大多數人為考試而教學，卻忽略了教學的最根本目的。教學沒有與學生的實際生活結合在一起，沒有實現教學的真正目的。并且學生缺乏很多生活實踐經驗。這使得在某些內容上容易失分。現在在小學生群體中普遍存在“會學不會用”的情況，學生接觸的練習大多數離生活實際較遠，大部分都是讓學生死記硬背或直接套公式的題，這樣很不利于培養學生解決實際問題的能力，無法很好地提升學生的數學成績。

二、多方面提升學生計算能力的策略

（一）設置合適的環境，提升學生們的學習興趣

處于小學階段的學生具有濃厚的好奇心，對身邊的一切事物都充滿著好奇，與此同時，也具有注意力難以集中、易走神的特點。因此，教師在進行運算教學時，要注意結合小學生的這一特點，努力創造豐富生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，提升學生的上課注意力，營造輕松歡快的學習氛圍，讓學生以放松的心態來主動地接受知識，將復雜的東西簡單化、抽象的東西具體化。加強學生的數學運算能力。教師可以以信息化技術手段來提升數學課堂的學習氛圍，比如教師制作生動有趣的ppt，制作簡單輕松的教學小視頻，課堂小游戲等用生動形象的方式來調動學生的興趣，提升課堂氛圍，使數學計算不再抽象乏味。

（二）培養習慣、提升運算能力

數學這一學科是很需要邏輯的。要很好地學習數學，學生只能依靠自己的思想，認真思考和尋找方法。學生的一些習慣直接影響他們的計算能力。這就是為什么有些學生總是“馬虎”和“粗心”的原因，因此他們對所能做的問題也無法獲得滿分。小學學生的思維能力相對較弱。因此，這需要老師的指導。教師應注意培養學生的計算習慣，規范學生的學習步驟，要求學生逐步進行計算，并避免跳過步驟。 此外，還要求學生獨立完成功課，不要依賴計算機。只有多練習，養成良好的計算習慣，學生才能提高計算能力，降低錯誤率。

例如，在教學中，應灌輸“口算是計算的基礎”的思想，首先要掌握學生的基礎，等到一定水平，提高學生的估計能力，最后要強調學生的計算方法。采用循序漸進的方法，逐步鍛煉學生的計算能力，鞏固基礎，然后加以改善，最終從整體上觀察學生的計算習慣，以糾正不良習慣。

（三）基于計算教學，培育高階思維

計算教學重在實踐，我們從計算結果的關注點切入到關注計算過程之中進行轉化，切實去發展學生的運算能力。通過教材對教學內容進行延伸，讓學生掌握計算理論之后展開對應的實踐。鼓勵教師開設錯題本，讓學生整理相關重點內容，激發學生的內在思考，促進學生實現真正的發展。開創自由、合作的全新交流方式，讓學生在學習中獲得綜合性發展能力，探索和發現多種解題思路，建立起學生的邏輯思維，提高學生的實踐能力。

（四）聯系生活實際，抽象化為具體，

教師在備課時要充分運用生活經歷，充分運用生活素材，從現實生活中分離出數學知識，讓學生們深刻感受到數學的價值與魅力。將生活資源轉化為數學資源。教師要靈活地設計不同的環節，用具體的情境來便于學生運用公式，激發學生的求知欲。教師只有讓學生感受到運算的快樂，學生才會愿意進行運算。比如，在教學過程中，教師可以以身邊的學生或者教師自己來舉例子。

比如，昨天，我去為咱們班愛勞動的學生購買獎品，我買了5個練習本和7只筆，練習本5角一個，筆的價格為2元，那么我昨天一共花了多少錢呢？這樣與生活十分貼近的問題可以很好地激發學生學習欲望，提升學生的學習興趣。

（五）注重家長與教師的聯系

小學低年級的學生，他們對父母的依賴性還是比較強的，家長把學生送到了學校并不是說學生的教育與家長無關了，反而，低年級的學生更容易聽取家長的教導，因此，教師應該多與家長進行溝通，布置家庭作業以親子活動、實踐操作活動為主，使學生的學習從讓我學轉變成我要學，多元化的教學使其更容易接受知識，完成計算。

（六）注重個性化教學

數學的思維性極強，而且數學公式以及計算方法雖然較為繁多，但是公式之間、辦法之間有著千絲萬縷的關系。同一個問題可能有不同的解法，不同的學生面對同一問題時，由于思維不同，解決問題的辦法也不全相同，教師不應該固守思維，不認同想法奇特的學生的想法。教師在面對這一情況時，要遵循“學生為主體”的原則，認真傾聽學生的思維方法，并給予相應的指導，如果學生有新穎的辦法更要給予鼓勵與肯定，以此來激勵學生更好地提升自己的運算能力以及創新意識，不盲目“跟風”，提升自己的綜合素質。

結語

運算在數學這一科目中占著十分重要的地位，運算教學意義重大，教師和學校要注重培養學生良好地運算習慣，注重以生動有趣的情境來吸引學生的注意力，激發學生的學習探索精神，同時，還要注重“以生為本”，增強學生的動手計算能力，做到學以致用，并且不斷培養學生的創新意識，提升綜合素養，有效地提升學生的運算能力。

參考文獻：

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