試析思想教育在小學語文教學中的滲透

張玉停

摘要：隨著時代的不斷發展，世界各國對于人才的競爭日趨劇烈，在對學生落實文化課程的同時，必須要注重思想教育的有機滲透，提升學生自身的道德認知，使學生能夠更好地明確自身肩負的重要責任。語文作為對學生開展思想教育的核心學科，既要能夠有效彰顯課程本色，又要兼顧小學階段學生的一些身心特征，培養學生良好的愛國熱情，積極的情感態度，使學生具備正確的價值觀念。

關鍵詞：思想教育;小學語文;課堂教學

引言：

語文是對學生開展思想教育的核心學科，在小學語文教學中，教師必須注重思想教育的有機滲透。在課程教學中，要能夠將思想教育融合于教學過程。深度挖掘教材中蘊含的多種教育元素，進一步拓展課堂內外的學習內容，將思想教育滲透于教學的多個環節。本文從小學語文思想教育開展的必要性分析入手，淺談在小學語文教學中開展思想教育滲透的原則和方法。

一、小學語文思想教育滲透的必要性分析

（一）有利于更好地推進中華優秀傳統文化的傳承與發揚

小學語文教學推進的過程中，教師必須要能夠立足文本，對學生進行思想、情感方面的熏陶和教育，彰顯語文學科本身的育人特色。同時，以思想教育為引領，啟發學生自身的學習奮進意識，讓他們可以更好地感受中華傳統文化的豐富魅力，并主動繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統。

（二）思想教育的落實與社會主義核心價值觀的主旋律相契合

在小學語文教學推進的過程中，教師除了要立足課程本身對學生進行學習引導外，更要將語文學習與社會實踐相結合，彰顯新時期中國特色社會主義建設的積極意義。使學生在語文學習的過程中能夠樹立崇高的理想，并在生活中積極踐行以推進社會主義和諧社會的構建，這與社會主義核心價值觀的主旋律相吻合，而且對于青少年的學習和成長具有重要價值。在小學語文教學中，落實思想滲透是幫助小學生學習和成長，指引他們向先賢學習進步，認知社會主義榮辱觀的最佳途徑。

二、小學語文教學中思想教育開展的基本原則

（一）科學性

將思想教育融合于小學語文課堂，是教學的一項重要嘗試，不僅可以更好地凸顯語文學科特色，而且對于推動學生全面成長具有重要價值。思想教育滲透的過程中，教師要能夠把握實際，彰顯思想教育滲透的科學性，既不要讓學生生硬接受，也不要過分拔高。脫離了文本，單純對學生進行思想滲透，那樣語文課堂就變成了思政課堂，不利于學生良好學習意識的養成，語文的美感也會消失殆盡。因此，在小學語文思想教育滲透的過程中，教師要能夠注重科學性，提前做好預設，有的放矢。

（二）藝術性

語文是人文性與工具性相結合的重要學科，在小學語文學習推進的過程中，教師要立足教材，對學生進行多方面的引導。同時，在教學的過程中，教師要注意多種教學方法的靈活運用，以更好地彰顯課程組織藝術，提升學生學習積極性。對于思想教育的滲透，教師可以利用多種創新性形式。圖片、文本、視頻等技術，能夠有效烘托課堂氛圍，又可以給學生帶來一些新鮮感，使學生的學習意識可以顯著提升，讓思想教育成為語文課堂的一道亮麗風景線。

（三）實效性

對于小學階段的學生而言，在語文教學中落實思想教育的滲透，還需要注重實效性。教師不能希望通過一次滲透就讓學生實現全面長久性提升，而是要能夠選好有效的切入點，時時對學生開展滲透，循序讓學生學習和提升。如團結友善、助人為樂、無私奉獻、誠實勇敢等，都可以結合多個細節來有效滲透。注重思想教育滲透的實效性，讓學生循序成長和進步，從而可以讓思想之花與語文學習同步綻放，更好地彰顯語文教學的課程活力。

三、小學語文思想教育滲透的積極對策

（一）樹立科學的語文教學觀

語文是伴隨學生一生學習成長的核心學科，落實思想教育是語文教學的最高目標。語文學科中涉及的很多教育因子帶有隱蔽性的特點，教師要能夠積極轉變觀念，將思想教育滲透與語文教學有機融合。培養學生良好學習意識的同時，為思想教育滲透奠定良好基礎。在教學推進的過程中，教師要能夠尊重學生自身的主體性價值，鼓勵學生積極去發現課堂中的一些教育要素，并讓學生表達自己的一些觀點，將情感教育與價值觀滲透有機契合，激發學生自身學習進步意識，陶冶學生的高尚情操，逐步使學生樹立積極向上的人生態度，實現語文學習與思想教育滲透同步并舉。

（二）樹立良好的學習指導意識

在小學語文思想教育滲透的過程中，教師要樹立與學生一起成長的意識，契合學生的課堂學習需求，不斷調整思想教育滲透的方式和方法。在彰顯語文學科育人特色的同時，使思想教育的目標有機達成。例如《觀潮》《鳥的天堂》等課文，除了本身文本比較優美之外，他們通過巧妙的角度展示出了祖國的大好河山，而且能夠進一步增強學生對生活的熱愛。再比如《長城》、《頤和園》這些都是古代勞動人民的智慧結晶，通過這些內容的學習，可以增強學生了解祖國文化，熱愛民族文明的積極意識。在教學推進的過程中，教師要能夠做好有效的引導，立足課內，與學生一起對話和交流，完成對思想教育要素的挖掘，助推學生全面成長。除此之外，一些課外資源也是良好的素材。如在學校的圖書館、走廊、墻面等也可以看到一些書法作品，其中很多都是用的金文、篆書等書寫，這類作品中也蘊含著豐富的教育因子，讓學生在課余時間有效欣賞和揣摩，可以使學生更好地感知語文的豐富性。教師要建立起大語文教學觀，不只要著眼于課堂上呈現的知識，更要靈活運用多種教學方法，對學生實施有效的思想教育。

（三）環境熏陶鼓勵學生積極感悟

思想教育滲透過程中，教師要用多種方法，讓學生自主感受其魅力，并在心底形成較強的學習感知意識。因此，在課程推進的過程中，教師可以借助環境熏陶的方式，預設情境，將思想教育融入學生學習過程。以《草原》一課的學習為例，教師就可以借助情景教學法，通過圖片、視頻的方式向學生展示蒙古大草原的無限風光，并讓學生在視頻中感受蒙古人民的好客與熱情，使學生心底深刻感受到祖國大好河山的魅力及民族團結的融洽氛圍。接著再讓學生學習文本，體會作者詞匯、詞語和表達的巧妙，不僅可以營造良好的課堂氛圍，而且通過環境的營造可以很好地提升學生的學習熱情。在小學語文學習的過程中，涉及的很多內容都與學生的生活緊密相關，在課程學習的過程中，教師可以為學生個性表達預留空間，讓他們結合自己的一些生活經驗，積極體驗，有效感悟，這樣更能夠增強學生對課文內容的深刻理解。此外，小學階段學生本身活潑好動，在教學的過程中，教師可以為學生活動展示預留一定的空間。通過活動體驗，循序完成思想教育滲透的過程。

結論：

總之，在小學語文教學落實的過程中，教師不僅要關注學生的學習成績，更要重視思想教育滲透這一環節的落實。依托語文教學，持續對學生開展積極的引導，提升學生學習能力的同時，對學生展開思想教育，培養學生良好的毅力品質，提升學生語文學習的熱情。將思想教育融合于語文教學過程，注意教學過程的顯隱性滲透靈活交替，以思想教育更好地點燃學生語文學習的熱情。

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