獨立學院英語專業人才培養模式研究

包光輝 姜肖云 高曉宇 楊博曦

摘要：英語專業人才的培養作為中國大學本科教育的重要環節，其培養方法，培養理念和培養目標在很長的時間里一直是教育領域討論的重要話題之一。語言學習的特殊性使其在英語本科階段進行聽，說，讀，寫和翻譯這五項基本技能培養過程中不可能采用傳統的課堂灌輸式方法。而結合獨立學院的學生特點，需要探索出一條適應獨立學院學生的英語專業人才培養的途徑。

關鍵詞：英語專業;獨立學院;人才培養

一、獨立學院英語專業人才培養的現狀

作為獨立學院的專業組成部分，獨立學院英語專業的人才培養體系一定會受到獨立學院的自身特征的影響，而當這種影響與語言學習的特點相結合時，會使獨立學院英語專業的人才培養在目前出現很多問題。首先，是在英語專業人才培養方案的設定上。獨立學院英語專業的人才培養方案大部分來源于其母體院校，或是在通過調研后沿用傳統國立高校的英語專業本科設置。這不僅是英語專業的基本模式，大部分獨立學院的大部分專業均進行著同樣的方式。這樣做的原因一方面是由于可以比較便捷的汲取到其他學院經過長時間發展積累的經驗，以迅速的填補獨立學院發展時間較短的弱點;另一方面，直接采用已經成熟的人才培養體系，也有助于獨立學院通過國家教育部對學院專業的評估及學位授予能力。然而，就獨立學院英語專業人才培養的長期發展上來看，這樣做也會帶來許多問題。

第二是英語專業人才培養的定位上。獨立學院的發展，結合其自身的特點和學生的基礎，最適合進行應用型，實踐性人才的培養，并且是作為教學型學校存在于高校競爭中。與大部分傳統國立高校培養研究性人才不同，獨立學院的人才培養應將應用與實踐放在首位。因此，若與傳統國立高校用一套培養方案，甚至用一套教材進行教學，肯定無法形成自身的專業應用特色。

第三是在英語專業建設上。穩定而持續發展的英語專業建設是保持其發展的重要基礎。獨立學院英語專業的專業建設，往往由于過于專注社會的熱點行業，進而盲目的增開專業方向性課程以吸引招生。這樣的做法固然是由獨立學院的特點來決定的，但體現在人才培養方案甚至具體到課程設置上，往往會忽視學生的長期發展，甚至由于社會需求的變化過快而引起四年后的結構性失業。

二、獨立學院英語人才培養模式分析

（一）培養語言技能階段

對于英語語言技能的培養，本科英語教學最本質的目標要求，也是我國進行本科英語專業建設最初的主要內容。其建設目標主要圍繞在學生對于英語語言聽，說，讀，寫和翻譯這五項基本技能上。就現階段而言，目前英語專業對于聽，說，讀，寫和翻譯五項基本技能的訓練主要集中體現在課程設置上的前兩年，即專業基礎課的設計上。主要圍繞著英語五大基本技能而設置的基礎英語，英語聽力，英語口語，英語閱讀和英語寫作是專業基礎課程的主要內容。同時輔助一些包括西方社會與文化和英美國家概況等文化類課程。隨著我國對英語專業人才的需求度不斷提高，單純的英語語言技能培養無法滿足社會的發展要求。從一方面講，大量的英語專業畢業生從語言駕馭的水平上只能滿足-般性的口譯和筆譯需求，對于真正有難度的專業性文字和材料的翻譯或是語言研究，不僅社會需求少，所需求的高標準會讓很多即使是英語專業的畢業生在不經過進一步刻苦深造是很難達到的。另一方面，作為高考的考試模式的延續，無論是大學英語四六級還是英語專業四八級考試，都缺乏口語考試作為組成部分，大部分學生缺少應用英語的能力。這使得“啞巴英語”的學習模式成了我國最典型的英語學習特征。

（二）培養復合型人才階段

英語專業對于復合型人才的培養，適應了英語專業在社會經濟不斷發展情況下求新求變的要求。隨著我國進入世界貿易組織，單純的英語專業技能型培養只能培養出作為交流傳播的中間個體，卻無法使學生對所從事的領域中除英語元素之外的知識有所了解。因此，英語專業進入復合型人才培養階段，實際上是從駕馭語言向駕馭知識方面進行邁進。從發展的過程上來看，我國分別形成了專業家外語，和外語加專業的兩種培養模式，英語專業作為后- -種模式的代表，其目的在于培養擁有高水平英語技能，同時又能掌握相關專業知識的獨當一面的人才。就現階段而言，英語專業對于復合型人才的培養主要體現在英語技能加專業方向課程設置上，即學生在經歷前兩年的英語技能學習后，在此基礎上，從三年級開始有計劃的進行專業方向知識的了解，并盡量的開出雙語課程，使英語與所學專業方向進行融合。從目前本科英語專業的專業設置上看，除少數大學外，更多的英語專業均有商務方向，翻譯方向和科技應用英語方向等。

（三）培養創新型人才階段

英語專業的繼續發展與改革離不開整個社會的發展要求，21世紀的國際化經濟時代的到來，使得國家與國家之間的競爭，就是人才之間的競爭和民族創新能力的競爭。在新的時代要求下的英語專業創新型人才，首先應該具備健全的心理素質，與英語相關的復合知識構架以及運用英語語言技能的高效實踐能力。更具體地說，創新型人才是指那些英語專業技能夯實、相關專業方向知識面寬廣，并同時具有較高的思想道德素質、文化素質和心理素質，具有較強的邏輯分析能力、批判性思辨能力和獨立的思考能力，能夠在自己從事的領域運用英語能力創造價值的優秀人才。從廣義上說，健全的心理素質，具有內在核心價值的知識架構和熟練的英語語言實踐能力是創新型人才必須具備的。而扎實的英語語言基本功，綜合的知識結構和廣闊的國際視野、較強的思辨能力和創造能力和能夠參與全球性的競爭與合作的能力與意識也同樣是英語專業人才培養的要求。本創新型的英語人才不僅能適應社會的發展，而且能為社會的發展注入新的活力，甚至進而能真正推動社會的發展。這些特征使得英語專業創新型人才的培養和學科設置都要形成特色，建設更具應用型的人才培養模式。

三、獨立學院英語專業人才培養的建議

（一）構建以文化導入為目標的培養機制

在英語教學過程中側重中西方文化差異探究的教學主線。通過文章的文化背景分析和文章解讀，以中西方文化差異為突破口，吸引學生對于不同文化差異的興趣，并且通過要求學生以組為單位，以某一文化差異的現象為話題進行研究和表述，同時通過教師課上的點評來規范和整理學生所搜集的知識。比如在講解英文具體例句的時候，可以將其與中文類似表述進行對比，并適當引入中西方高語境和低語境差異的講解，進而引導學生搜集關于西方海洋文化與東方大陸文化的發展演變，并以作業的形式要求學生用英語進行宣講。這樣的課堂組織不僅生動活潑，并且學生所消化的英語知識會更為扎實，也更加的生活化，符合獨立學院培養應用型人才的需要。

（二）豐富以激勵理論為內容的培養方法

在對獨立學院學生的分析過程中，除了英語基礎之外，學生的學習自卑感到自信心的轉變是非常關鍵的因素。尤其對英語專業的學習來說，良好的自信心是駕馭語言文字和表達的前提，并直接影響著獨立學院英語專業學生的培養體系設計環節是否能夠順利的完成。首先，激發學生的學習需求，是指根據需求分析，在大學英語學習的初級階段灌輸學生強烈的競爭意識，用事實和數據對學生的學習目標進行積極的正強化，使學生能夠相信在即將進行的學習生活中，可以重新用努力來證明自己。第二，引導學生的學習意愿，是通過搭建培養體系的各種學習或競賽平臺，使學生在每一個階段都能擁有不同的學習目標，并能夠在經歷所搭建的平臺上實現各自的學習目標。

（三）開發以英語實踐為載體的培養方式

以往的集中實踐環節內容，學生實習的形式往往是采用學生自主尋找實習單位，撰寫實習報告，最后由教學單位的教師進行評閱，計算分數并授予學分。可是，這樣的過程并不能真正的督促學生走出校門，提前認識本專業在社會上的作用，或是將所學知識運用到實踐工作中，從而對未來的就業進行提前儲備。獨立學院英語專業的人才培養方案，應該很好的把握住實習期間所提供出的延展性訓練時間和空間，對實習的內容進行突破創新，將英語應用能力的培養從具體內容 上滲透到實習期間中。因此，以鍛煉學生的語言實際應用能力為目標，獨立學院的英語專業人才培養方案可以將每個階段的實習內容與英語應用技能相掛鉤。

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