基于現代學徒制背景下教學管理模式探討

沈桓宇,任為,羅偉,佘占蛟,趙國偉

摘 要：現代學徒制的實施始終與企業發展要求相吻合，建立持續的教學管理改進機制，才能更好地發揮現代學徒制在職業教育人才培養中的價值和優勢，全面提升技術技能人才培養質量。現代學徒制要求對職業教育教學管理模式進行探討，其獨特的人才培養模式是促進高等職業教育改革發展的重要途徑。本課題在充分考慮現代學徒制推廣實際情況下，以汽車檢測與維修技術專業為例，對職業院校現代學徒制專業教學管理模式進行了分析，探討現代學徒制進一步發展的有效方式。

關鍵詞：現代學徒制;教學管理;運行模式

1 現代學徒制背景

國內現代學徒制是在借鑒國外的人才培養模式基礎上形成的，正處于推廣階段。要讓現代學徒制人才培養模式發揮出更大優勢和作用，培育更多具有真本領真技術的“大國工匠”，既要在試點的基礎上不斷總結、修正和完善，也需結合實際情況做出更多諸的創新探討。校企雙方共同制訂考核標準，采取“過程考核”和“結果考核”相結合的評價方式，對學徒進行共同管理和評價。現代學徒制需要參與企業實踐，到真實的企業環境中參與工作，經過三年的培養，你會具備非常強的專業技能能力，而這一切都離不開正確的教學管理模式。因此，在現代學徒制背景下研究教學管理模式對職業教育改革具有重要意義 [1-2]。

2 基于現代學徒制模式教學管理

“現代學徒制”是一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善育人機制、創新技能人才培養的職業教育模式，其鮮明特征是校企一體化雙元育人，通過學校、企業深度合作，教師與企業技術人員聯手培養，以實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，從而提高人才培養質量和針對性，進而推動經濟社會發展[3-5]。

培養學生掌握良好技能是職業院校的主要任務，但如何讓學生在學好技能的同時，與社會不脫軌，與企業無縫對接，成了不少職業院校急需解決的難題。在實施“中國制造2025”、“新工科”、國家推動創新驅動發展等重大戰略背景下，以現代學徒制專業汽車檢測與維修技術為例，學校與汽車制造和維修企業簽訂合作協議，按照現代學徒制培養模式，形成特有的“專業共建、人才共育、資源共享”教學管理模式，實現學生綜合素質培育，實現校企無縫對接 [6-7]。

3 提出建議

3.1 校企深度合作，共同育人

學生經自愿申報、企業面試等環節獲得進入現代學徒制班級的資格，學校、企業與學生簽署三方協議，采取理實交替的方式進行授課。校企共同設計人才培養方案，構建現代學徒制的模塊化課程體系，針對企業崗位要求，確定培養目標，制定核心課程標準，編寫專業教材。以現代學徒制汽車檢測與維修技術專業為例，高職院校應該加強企業深度合作，促使企業在汽車檢測與維修技術專業學生培養中發揮更大的作用。現有的校外實習實訓基地，遠遠不能滿足學生在校外的實習要求，有計劃地發展一批汽車專業校外實習實訓基地。同時，向大型知名汽車后市場發展，讓學生更好的了解汽車市場目前的發展趨勢和學習前沿的汽車技術知識。積極探索推進教育教學的觀念、制度和工作創新，進一步改進教學方法和教學手段，探討建立“課堂教學—模擬教學—現場教學”的教育模式，培養既有一定的理論基礎，又有一定實際操作能力的應用型人才。

3.2 企業工作管理與學校教學管理融合

根據現代學徒制培養過程工學交替的特點，可對汽車檢測與維修技術專業學生采取彈性管理制度，對培養目標和考核標準采用“剛性”管理，對班級管理、教學形式、評價手段、教學時間和場所安排等可采用“柔性”管理。作為學徒，采用企業制度管理，作為學生，采用學校管理制度管理，校企雙方按照“合作共贏，職責共擔”的原則分工負責。企業要有完整的人才培養規劃、清晰的人才培養規格和標準，配備有經驗、負責任的師傅，保證學徒在企業中完成足夠的學時和面對面指導的過程。學校要完善學徒的管理規定，安排校內導師全程跟蹤，引導學生摒除浮躁心態，協調解決學生在企業實習過程中遇到的問題，減少學徒人員流失。

3.3 推廣信息化教學，優化教學管理系統

全國職業院校在不同程度上均運用了現代化手段來實現教學管理，通過教學管理信息化平臺的建設，從傳統的人工管理逐漸轉向人工與技術相結合的科學化管理，平臺系統覆蓋到專業設置、教學安排、資源安排、學籍管理、考核評價等全過程多環節，教學管理工作的附加值得到有效提升。以現代學徒制汽車檢測與維修技術專業為例，各職業院校重視加強教學人員信息技術應用能力的培養，如通過網絡虛擬平臺模擬汽車維修過程，提高學生學習興趣，節約現場維修時間，減少資金消耗，將學文件模板化、標準化，課堂教學有序，從“量”上保證教學規范;線下聘請專職督導進行督查，從“質”上嚴格把關。

3.4 創新教學模式，加強學習指導

以學校育人和企業制度共同管理、學校教學和企業實踐聯合培養、教師與技師協同教學，校企一體、產教一體的共育模式，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的良好格局，實現了教育教學、培訓實訓、就業創業一體化。通過實施現代學徒制“三段式”教學，對教學管理模式進行創新改革。以汽車檢測與維修技術專業為例，第一個階段加大學生在校期間的德育教育、汽車文化理論等課程的學習，強化其文化基礎、專業理論和職前能力素養等方面積累，結合汽車制造和維修行業的模范典型事例，培養學生職業責任感和大國工匠精神;第二個階段對學生進行職業方向和崗位引導，提供如吉利、大眾、比亞迪等汽車企業的實習機會，讓學生根據自身學習興趣選擇性的試學或崗位輪換，為其選定主攻崗位夯實基礎;第三個階段讓學生對已選定崗位進行跟崗、頂崗學習和技能實踐，企業按崗位以師徒實施定向指導。學生在企業學習期間，每個階段式教學結束后，由校企雙方共同組織考核測評，以促進教學效果的提升。

4 總結

深化產教融合，推進校企合作，協同育人、共同發展，著力構建現代學徒制培養體系是今后一個時期職業教育工作的重中之重。高職院校要培養符合時代和社會發展需要的、具有現代創業精神和實踐能力的高素質創新人才，必須創新教學管理，建立起與現代教育創新和創新教育相適應的現代化的教學管理理念、管理體制和運行機制。現代學徒制背景下的教學管理，通過學校和企業在現代學徒制教學管理方面的深度合作，加強校企融合程度，增強企業對學生在專業技能方面的培養力度，提升學生的實踐操作能力，讓學生在課堂學習之外、在踏上社會之前獲得多方面多角度的工作實踐，更好地掌握學以致用的專業技能。

參考文獻：

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[4]鄒倩，劉惠超，邊洪寧.基于現代學徒制教學的機械機電課程教學改革策略[J].現代農機，2021（2）：43-44.

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