高職院校專業(yè)課融入“課程思政”的探索與實踐

陳君艷

摘要：文章對“H5融媒體設計與制作”課程思政的應用進行了探索和實踐，以任務4“制作身邊的感動動態(tài)宣傳頁面”為例，通過明，暗線結合，將思政元素融入授課的四個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“知識、技能、價值”的三統(tǒng)一。

關鍵詞：課程思政;融媒體設計;高職教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0189-02

高職院校的課程思政以立德樹人為根本任務，將公共課程、通識課程、專業(yè)課程和實踐課程與思想政治理論課同向同行，構建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應的一種教育理念實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[1]。

2020年3月教育部下發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]，提出要科學設計課程思政教學體系、結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設。

1 課程概述

《H5融媒體設計與制作》課程是本校計算機應用技術專業(yè)的一門職業(yè)技術課程，課程應用H5支持豐富的媒體形式、動畫和交互行為等特點，將不同媒體內(nèi)容融合到一起，使之更加符合移動時代的前端展示效果。本課程結合學情，從學生面臨和關心的實際問題出發(fā)，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主線，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生形成崇高的理想信念。將專業(yè)課程與“思修”課程同向同行協(xié)同育人，有效引導學生自覺樹立正確的專業(yè)素質(zhì)價值觀，提高就業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)，從全方位合力培養(yǎng)全面發(fā)展的技術技能人才。

2 課程目標

《H5融媒體設計與制作》的課程目標包括知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。

知識目標是培養(yǎng)學生掌握H5知識和H5跨平臺開發(fā)工具（Mugeda）的操作方法以及移動端動畫、圖片、虛擬現(xiàn)實、微信功能、幻燈片、計時器等實用技術和JavaScript語言的嵌入技術等。

能力目標是通過課程的學習，培養(yǎng)學生，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維;培養(yǎng)學生能從身邊小事，國家時事中尋找正能量宣傳切入點的能力，并將之設計制作為適合移動端發(fā)布的新媒體。

素質(zhì)目標是培養(yǎng)學生具有勤奮學習的態(tài)度、嚴謹、創(chuàng)新的作風、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)以及高度責任心和良好的團隊合作精神。

3學情分析

本課程的授課對象是高職大三學生。當代大學生對各種新媒體的興趣遠遠大于傳統(tǒng)媒體的新聞與資訊。抖音，B站，微信中傳播的各種短視頻，新媒體已經(jīng)占滿他們的碎片時間。各種信息的沖擊在開闊學生眼界的同時，也不可避免地會接觸到各種社會思潮，大三學生即將踏上實習崗位，部分學生出現(xiàn)了浮躁，怨天尤人的負面情緒，也有部分學生只關心自己的利益 ，缺乏團隊集體的歸屬感。在即將到來的工作中，積極向上的心態(tài)，勤奮踏實的工作態(tài)度和團結協(xié)作，組織協(xié)調(diào)是非常重要的能力。基于以上學情，作為專業(yè)教師要將社會主義核心價值觀融入課堂教學，讓學生樹立正確的人生觀，價值觀，讓學生明白自己對國家，對社會，對家庭的責任與擔當，真正成為德才兼?zhèn)涞募夹g型人才。

4課程思政實施

4.1設計思路

本課程的學習內(nèi)容是應用H5技術設計適合移動端平臺發(fā)布的融媒體作品，因為涉及作品的發(fā)布與傳播，所以授課的時候，必須要注意社會責任和價值導向問題。任課教師自身要強化政治素養(yǎng)，要從正面立場出發(fā)，分析問題，判斷是非，才能進而引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。所以結合本課程的特點，設計了明暗兩條線來應用課程思政。一是在素材選取，內(nèi)容整理時就加以限制和引導，選取能體現(xiàn)當代大學生風采或是對時事正面評論的作品，此為明線，幫助學生樹立敬業(yè)、愛國、法治、誠信等社會主義核心價值觀。二是在作品制作過程中，結合不同作品的特點與制作技術，找到切入點，此為暗線，旨在培養(yǎng)學生程序規(guī)范，嚴謹求實，團結協(xié)作等工作作風。

4.2實施舉措

（1）提升課程團隊教師的思政水平。組織教師堅持時政學習，提高教師的政治鑒別力;定期開展教研活動，集體備課，通過集中學習仔細發(fā)掘最佳的課程思政融入點。

（2）任務驅(qū)動，融合課程思政，重組教學內(nèi)容。每堂課均從案例分解明確的任務，以任務驅(qū)動，知識與技能點貫穿其中。課程教學內(nèi)容經(jīng)重組分化后如下表1所示：

（3）細化課堂，找準思政的切入點。為進一步達到課程思政的目的，在每個任務實施過程中，仔細分析講解的知識，技能操作要點，挖掘思政元素，融入課堂講授中。以任務4“制作身邊的感動動態(tài)宣傳頁面”為例，素質(zhì)目標是幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生嚴謹求實、 敬業(yè)奉獻、團結協(xié)作的工作作風。根據(jù)素質(zhì)目標要求出發(fā)，結合任務實踐流程設計了4個課程思政環(huán)節(jié)。

第一，以確定“身邊的感動”主題為切入點，正面引導學生對社會主義核心價值體系的崇尚與追求。教師在這個環(huán)節(jié)為學生展示優(yōu)秀案例或主流媒體的視頻，幫助學生帶著感恩的心去發(fā)掘身邊的感動人物（事跡），從真，善，美的視角發(fā)現(xiàn)普通人的點點滴滴：辛勤勞動模范、團結互助典范、誠實守信楷模、孝老愛親榜樣等等。圍繞上述方面，學生分組進行素材（圖片，視頻）收集。

第二，以設計腳本（文案）為切入點，培養(yǎng)學生明辨是非，誠實守信的職業(yè)道德。腳本是融媒體作品設計的核心和靈魂，本環(huán)節(jié)要求學生對已有素材進行甄別，突顯出選題的意義，提煉作品要呈現(xiàn)的主題，同時兼顧作品的價值導向。

第三，以人物動畫制作的知識與技能為切入點，培養(yǎng)學生嚴謹，細致，耐心的工作態(tài)度。在設計制作人物動作動畫時，為了在細節(jié)上表現(xiàn)得更加形象、逼真，經(jīng)常會應用逐幀技術，逐幀動畫的應用不是難點，但很多同學卻在這部分做不好，并且自認為“會做，只是太煩，不愿意做”。教師在這環(huán)節(jié)，通過展示優(yōu)秀作品，引導，培養(yǎng)學生“細節(jié)決定成敗”的工作態(tài)度與習慣，讓學生意識到不僅僅要掌握技術，還要能在重復性的工作中，始終保持認真，細致，踏實的工作態(tài)度才能更好地完成任務。

第四，以設計初始頁面的加載動畫為切入點，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與創(chuàng)新意識。本環(huán)節(jié)任務的是加載動畫的設計。加載動畫設計可應用素材模板，設計風格迥異的作品，為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，教師在這環(huán)節(jié)將學生分組，每組提交1個方案，小組之間互評，最終由學生投票選出最佳的作品。整個環(huán)節(jié)，始終以學生為主體，教師引導學生，從開始的確定Idea，到小組討論，到最終完成作品的過程中，小組成員有分工，有合作，有分歧，有統(tǒng)一，最后的優(yōu)秀作品一定誕生于合作默契的小組。完成本環(huán)節(jié)的任務，學生自然意識到好的作品離不開創(chuàng)新意識和團隊的協(xié)作。

5結語

從本學期“H5融媒體設計與制作”課程的考核結果看，32.7%的同學達到了優(yōu)秀等級，所有同學均達到了合格要求，同時還評選出了創(chuàng)新團隊1個，在課程教學過程中，學生從“必須學”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，學習能動性有了明顯的提高。作為大三即將畢業(yè)的學生，學期結束后，有學生選擇“轉(zhuǎn)本”繼續(xù)學業(yè)，有學生申報“西部計劃”，為扶貧攻堅貢獻力量，也有學生報名“大學生村官”扎根基層，服務農(nóng)民。大部分學生將踏上實習崗位，踏實、嚴謹、求實的價值觀會使他們受益終身。

課堂授課中如何更好地融入思政元素，仍是一個不斷學習，研究的課題，還需要教師提高自身道德修養(yǎng)，創(chuàng)新育人模式，豐富育人載體，才能達到新的高度。

參考文獻：

[1] 張宏彬.高職院校如何實施課程思政.中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報，2019-04-16. http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/201904/t20190416_224955.html.

[2] 教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[Z]. 教育部，2020-06-01.

【通聯(lián)編輯：王力】