基于OBE模式的《軟件工程》課程思政教學改革

馮月春 陳惠娟

摘要：在軟件工程課程思政教學改革實踐中以立德樹人為根本，有效地將課程教學的主渠道作為培養學生的主戰場，在課堂中潛移默化的引入一些思政元素，旨在培養學生專業能力的過程中提升職業道德、創新精神、工匠精神等，在課程教學中一邊圍繞OBE的教學理念，一邊將社會主義核心價值觀教育滲透于課堂中，豐富了思想政治教育的途徑。通過構建合理的教學設計，思政元素在教學實施過程中起到了畫龍點睛的作用，課程的教學體系、教學模式、課程評價也隨之進行了相應的改革。

關鍵詞：軟件工程;OBE;課程思政

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0202-02

1 引言

習近平在全國高校思想政治工作會議上明確指示，要以課堂教學為方法圍繞學生為中心，做好課程思政與各類課程的有效結合，相互促進融合，更好地培養未來需求型的人才。于2019年下發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》通知，指出要良好的解決培養未來需求型人才，要具體到培養模式精細化，做到能執行，有效果。

《軟件工程》作為計算機類專業中的重要組成課程之一，以計算機科學理論知識為教學基礎，以其他相關學科和課程思政的理論為輔助，以培養學生完整、嚴格的軟件工程知識構架、學生正確的思想意識和良好的應用和實踐能力為教學宗旨，結合軟件工程的知識、技術和方法進行軟件工程項目的教學，雙向培養學生職業的實踐能力和高尚的職業素養。課程圍繞OBE工程為中心展開，強化軟件工程的開發過程是從技術方面進行全面優化，是從管理方面進行精益、優化，并注重創新思維理念、科學技術含量、本著高尚的道德標準、依托社會主義核心價值觀等方面進行綜合培養。

2 課程思政教學改革內涵

“十年樹木，百年樹人”是我國傳承下來的培養理念，德行兼備一直是我國教育的培養準則，而立德樹人正是進行課程思政的主要目的。育人與育德要實現兩條腿走路，發展以德輔人，以人駕德的人才培養觀念。教育過程始終堅持身兼以德、立學依德、教學蘊德，建立學生秉持正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠承擔中華文化的傳承和創新。努力實現學生正確的國家觀胸懷、民族觀情懷、文化觀視角，為社會輸送更多綜合素質能力更高以為社會主義發展建設為己任的可靠的未來型人才。

OBE（Outcome-based education）是Spady等人提出的目標能力導向教育新理論，目前已成為專業工程認證的標準。OBE的教學模式重在培養學生對工程知識的全過程掌握，即在對基礎知識的理解基礎上，能夠掌握和運用知識技能的能力，完成工程項目，教育模式從內容導向轉為成果導向。以學生學習過程為準繩，以學生自學為中心，以教師為引導主體，培養學生預期成果的收益一定先于教學內容的設計，軟件工程課程注重學生的學習過程，將課程內容分模塊精細化設計、引入信息化的教學方法，通過教學手段的創新提升課堂效率，課程評價的閉環效應都要服務于預期成果【1】。

3 基于OBE模式的軟件工程課程改革

3.1 課程思政元素挖掘

按照計算機科學與技術專業人才培養目標及IT 行業人才的需求標準，采用OBE教學模在授課過程中讓學生運用軟件工程的思想和現代開發技術模型完成系統工程問題的解決。教學中引入思政元素主要考慮意識形態、社會主義核心價值觀內容、文化自信、責任與擔當、社會道德、鉆研精神與創新意識、學術誠信等【2】。具體在課程中如何挖掘思政元素主要考慮如下表：

[依據一 在學生能自然接受，認為就是課程的一部分; 依據二 能夠引起學生的情感共鳴; 依據三 能夠提高課堂教學效果，有效吸引學生的課堂學習; 依據四 學生對課程知識的深層次的理解與應用，提升分析問題的能力。 ]

3.2 教學內容選擇與課程思政安排

思政的育人素材可以在課程中找到契合點，要深度挖掘二者的有效契合點，將思政蜻蜓點水的與專業知識技能教育內容有機融合;教學模式也要因地制宜地進行創新思維，授課方法要結合時代工具;與課程育人目標對應的具體成效形成閉環效果，通過關注過程讓學生有獲得感【3】。教學安排及預期成效如下表：

3.3 基于課程思政的多元評價

制訂新的考核與評價方式，強化學生思想政治教育的評價和過程考核，教師定期進行階段總結、評價，始終圍繞學生的學習效果和工程能力和設計能力，考核要求在每一學習任務階段，學生必須以這門課程所蘊含的某一概念、思想、理念給予的啟示完成30個字以內的感悟，在課程結束之后以你學習《軟件工程》這門課程的系統思想，對你在日常生活中解決問題有哪些啟發完成心得總結 。

具體考核比例日常學習表現占15%，課上時間的有效利用，回答問題的思路清晰度，參與活動的積極性，對疑難問題的跟蹤能力，對解決問題思路進行創新思維，具有創造性思維，形成的感悟有正能量;自主學習能力占30%，課前小組討論參與情況，組長組織能力、執行能力，成員的配合能力，課中成果展示效果，學生之間團隊作業能力，學生的語言表述能力，軟件過程的專業設計能力、創新能力;創新拓展能力占15%，課后小組討論總結經驗、查缺補漏、積極反思，知識運用解決問題，項目任務可行性研究、需求分析的能力、詳細設計的能力;期末大作業占40%，由原來的試卷考試改為綜合大作業，要求學生規范的撰寫項目文檔+系統開發模型，提升學生的軟件工程知識點的融會貫通能力，軟件項目管理的能力，文檔撰寫的能力，工程應用能力。

3.4 基于課程思政的教學方法

多元化教學方法，將思政教育自然融入課堂，通過案例講解，培養學生的推人及己的思考方式，以正確的價值觀引領為社會做貢獻，以更加積極的人生觀來影響周圍人與事。通過對計算機軟件著作權的案例分析培養學生知識產權意識，提高學生的學術道德素質和法治素養;通過IT企業的行業帶頭人物來強化學生對行業創新的認知，并培養學生以民族自信及創新意識為祖國偉大復興事業做出貢獻;通過對軟件的質量評判標準的理解，激發學生的創新思維，灌輸生活哲理，避免在生活中犯形而上學的錯誤。