學(xué)科競賽與創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)長效機(jī)制建設(shè)探究

李穩(wěn)國 譚偉石 肖衛(wèi)初 胡賽純 鄧亞琦

摘要：本文針對(duì)學(xué)科競賽與創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)存在的問題，結(jié)合基于作者團(tuán)隊(duì)多年學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)績效、年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面對(duì)存在的問題展開深入探討與解析;并在此基礎(chǔ)上，從激勵(lì)機(jī)制建立、組織機(jī)構(gòu)完善、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)成員分工與協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)氛圍與人文關(guān)懷等五個(gè)方面，提出了學(xué)科競賽與創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)長效機(jī)制建設(shè)策略。該策略在本校電子與信息類專業(yè)多年的實(shí)踐成效表明其有效性。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè);人才梯隊(duì);學(xué)科競賽;創(chuàng)新項(xiàng)目;激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）22-0212-03

Abstract： To address the problems of long-term mechanism of guidance team in the discipline competition and innovation project， the long-term mechanism construction of guidance team is studied and analyzed from professional title evaluation， reward performance， age and education structure based on practical. Furthermore， the long-term mechanism construction strategy of discipline competition and innovation project guidance team is proposed by building excitation mechanism， team member cooperation， team atmosphere and humanistic care. The practice results on the major of electronics and information in our university show that the proposed strategy is effective.

Key words：Team building; talent echelon; subject competition; innovation project; incentive mechanism

學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目研究是一項(xiàng)面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，它對(duì)于造就新一代具有開拓意識(shí)、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的應(yīng)用型人才意義深遠(yuǎn)[1]。參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐的獲獎(jiǎng)學(xué)生，由于在創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力上占有優(yōu)勢(shì)，越來越受到用人單位的青睞，在激烈的就業(yè)競爭中已經(jīng)得到了社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可[2]。學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐的作用絕非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)可替代，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]。開展形式多樣的學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求[4-5]。此外，學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目研究具有示范性和導(dǎo)向性，可以有效推動(dòng)高等學(xué)校開展專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，是檢驗(yàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才水平的重要途徑[6， 7]。對(duì)于定位于特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的本科院校來說，積極開展學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目研究無疑地可大為促進(jìn)其應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量的培養(yǎng);而指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)又是保證科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目有效、高質(zhì)開展的最重要環(huán)節(jié)之一[8]。為此，對(duì)學(xué)科競賽與創(chuàng)新項(xiàng)目教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)存在的問題展開深入分析與探究并構(gòu)建長效機(jī)制成為必要。

當(dāng)前，高校院校普遍存在的指導(dǎo)教師動(dòng)力不足和結(jié)構(gòu)層次不合理等問題，由此導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性缺乏。本文通過總結(jié)多年學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研同類應(yīng)用型本科高校相關(guān)工作開展情況，以電子和信息類專業(yè)為研究對(duì)象，探討構(gòu)建學(xué)科競賽與創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)長效機(jī)制策略。

1 研究總體框架

科競賽與創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)長效機(jī)制研究的技術(shù)路線如圖1所示。首先，基于學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及同類高校調(diào)研結(jié)果，從師資結(jié)構(gòu)和師資動(dòng)力方面分析指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)存在的問題;基于上述問題分析，探究合理的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建方案及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度與團(tuán)隊(duì)氛圍方面的建設(shè);最后，探討如何構(gòu)建穩(wěn)定連續(xù)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)長效機(jī)制。

2 教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)問題解析

學(xué)科競賽教學(xué)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)工作必然是團(tuán)隊(duì)作業(yè)。然而，目前學(xué)科競賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)普遍存在指導(dǎo)教師動(dòng)力不足及師資結(jié)構(gòu)不合理等問題。

2.1 本科高校普遍存在的重科研輕教學(xué)問題

當(dāng)前無論是研究型高校、教學(xué)研究型本科高校還是教學(xué)型（應(yīng)用型）本科高校都普遍存在重科研輕教學(xué)的觀念，主要表現(xiàn)在職稱評(píng)定、崗位晉級(jí)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、人才計(jì)劃、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面，均嚴(yán)重偏向各類科研基金項(xiàng)目的申請(qǐng)、科研論文發(fā)表、專利申報(bào)，本文以作者所在本科高校及調(diào)研的本省教學(xué)型兄弟院校為例展開具體分析。1）在職稱評(píng)定方面：指導(dǎo)學(xué)科競賽可作為職稱評(píng)審量化加分項(xiàng)，但是分值較小，如教育部的八大競賽的國家一等獎(jiǎng)加分分值相當(dāng)于一篇EI或CSCD收錄文章、一個(gè)國家二等獎(jiǎng)僅相當(dāng)于指導(dǎo)國家級(jí)大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，很顯然指導(dǎo)學(xué)科競賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的難度和工作量要大得多;除此之外，指導(dǎo)學(xué)科競賽還有累積加分限制，造成的結(jié)果是比如一年度取得了國家級(jí)和省級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)后，后續(xù)的指導(dǎo)工作在職稱評(píng)審量化加分無效，這將大大消減指導(dǎo)教師的積極性;2）績效獎(jiǎng)勵(lì)方面，只有取得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)且按照獎(jiǎng)項(xiàng)大小給以一定的工作量，如果指導(dǎo)學(xué)科競賽沒有獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)連最基本的工作量都沒有，缺少彈性機(jī)制，然畢竟學(xué)科競賽是一項(xiàng)知識(shí)或技術(shù)性創(chuàng)新競技性群體活動(dòng)，獲獎(jiǎng)比例遠(yuǎn)小于50%;3）在人才計(jì)劃方面：即使校級(jí)的人才計(jì)劃也沒有對(duì)學(xué)科競賽等實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行考量;4）其他如崗位晉級(jí)方面，目前大部分高校均不重視學(xué)科競賽方面貢獻(xiàn)。綜上所述，本科高校在重科研輕教學(xué)理念下，在職稱評(píng)定、崗位晉級(jí)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、人才計(jì)劃、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面對(duì)學(xué)科競賽等實(shí)踐教學(xué)方面普遍不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致指導(dǎo)教師積極性缺乏、動(dòng)力不足，特別是職稱壓力大的年輕教師普遍不愿意參與（或輕度參與）學(xué)科競賽方面的實(shí)踐教學(xué)。