聚焦語文要素 優化作業設計 落實五育融合

陳偉

作業是學生課堂學習的有效延伸，是鞏固、檢測學習效果的有效手段。作為一線教師，如何正確認識作業、科學設計作業、創新作業形式、加強作業研究？下面我結合《松鼠》一課教學談談作業的設計。

一、教學目標

1.認識“馴、矯”等8個字，借助圖片理解“帽纓”的意思。

2.借助表格，提煉梳理松鼠的相關信息，了解松鼠的特點，感受課文細致而清晰的描寫。

3.了解打比方的說明方法。結合具體語句，通過對比，體會不同說明方法的表達效果。通過多種形式朗讀，感受本課活潑有趣的語言風格。

4.學習并嘗試運用寫作知識介紹一種事物的特點。

二、學情分析

1.年齡特點

五年級學生已初步形成了一定的學習態度、方法和能力，學習的自主、自律、自覺意識日益增強，已經具備了一定的抽象邏輯思維能力。

2.已有經驗

在中段的學習中，學生已初步感受了說明文的語言特點，習得了閱讀說明文的一些經驗。在此基礎上，五年級側重于細致而系統地學習多樣的說明語言，并且運用多種說明方法學習寫說明文。

3.學習能力

經過前幾年的學習，學生已經具備了一定的學習能力，積累了一定的學習方法，如識字的方法、批注的方法、概括小標題的方法等等。因此，可以引導他們充分遷移運用以往的學習經驗，讓學生成為課堂學習真正的主人。

三、教材分析

《松鼠》是統編版小學語文教材五年級上冊第五單元第17課，作者是法國作家布封。課文抓住松鼠乖巧馴良的外形特點、機警敏捷的行為特征、高超的搭窩技巧等方面進行細致而生動的介紹，字里行間蘊含著作者對松鼠的喜愛之情。作為習作單元的精讀課文，教學應有別于普通單元的精讀課文，重點應該教給學生習作知識和表達方法。

本單元的語文要素是：“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。”將小學語文教材中的習作單元梳理來看，我們會發現這是建立在三年級觀察與想象、四年級寫事與寫景基礎上的寫物的習作單元，而且還明確了文體——說明文。對于說明文，學生并不陌生，之前學過《趙州橋》《蟋蟀的住宅》《納米技術就在我們身邊》等課文，在日常生活中也會閱讀科普讀物、說明書等，學生已經獲得了一些閱讀說明文的經驗。而本單元首次提出了“說明文”這個概念，意味著學生開始正式而系統地學習說明文，而且是不同語言風格的說明文，還要嘗試運用說明方法寫說明文。

本單元編排了兩篇精讀課文，第一篇《太陽》語言平實，通俗易懂，作者運用列數字、舉例子、作比較等多種說明方法從多個方面介紹了太陽的特點;第二篇《松鼠》語言活潑，描述生動，作者抓住松鼠的主要特點，運用打比方的說明方法形象地介紹了松鼠的外形、習性等特點。將兩篇課文一聯系、對比，我們就會發現其不同的教學價值，那么本單元教學重點也就是引導學生了解基本的說明方法，體會使用說明方法的好處，并能在習作中運用。

四、課時教學分析

在落實習作單元的精讀課文教學中，我們要努力讓教材編排的“獨特”之處在教學中產生“獨特”效應，真正促進學生寫作素養的形成與發展。

1.借助表格，梳理信息——感受細致描寫

課后第一個思考題要求：“默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。”由此可見，提取、梳理信息并分條記錄是本課教學的一個重要內容。而課文介紹松鼠的信息較雜，梳理信息對學生來說可能有一定難度，需要教師一步步指引。所以，教學伊始，我先讓學生從總體上看看課文是從哪幾個方面介紹松鼠的，學生很快就發現外形和生活習性兩個方面，緊接著讓學生再讀描寫生活習性的四個自段然，分別用一個詞去概括每段話都介紹了松鼠生活習性中哪一方面的特點，學生依次概括出生活規律、活動特點、選址搭窩以及其他習性。然后，再引導學生去找課文中總體介紹松鼠特點的句子。在接下來每一個自然段的學習中，在充分朗讀的基礎上，引導學生梳理提煉每一段文字中的信息。在這一環節的教學中，我設計了表格的形式，幫助學生更加清晰地整理信息。通過信息的梳理，學生體會到作者抓住了松鼠的特點，進行了細致描寫，從中也感受到作者語言表達條理清晰。

2.對比文字，關注寫法——了解說明方法

理清了課文的內容，也了解文中松鼠的特點，那么作者都運用了什么說明方法把松鼠的這些特點說明白的？通過設計這樣一個問題，把學生學習的關注點轉移到對說明方法的了解上，這也是本課教學的核心。為了落實好說明方法的教學，我主要通過借助課后第二道思考題，帶領學生將《中國大百科全書》與課文中相對應的具體語句進行對比，引導學生發現《中國大百科全書》使用列數字的說明方法來介紹松鼠的特點，語言嚴謹準確，對松鼠的介紹讓人一目了然。而課文中使用了打比方的說明方法，讓我們感覺更加親切自然，生動形象，而且語言表達不僅條理清晰、細致生動，還很活潑有趣，松鼠的樣子躍然紙上。看來，使用不同的說明方法，表達的效果是不一樣的。因此，在介紹一種事物的同一方面特點時，我們可以根據表達的需要恰當地選用不同的說明方法。

學生在《太陽》一課了解了列數字、作比較、舉例子的說明方法的基礎上，在本課又認識了打比方的說明方法，達到了單元語文要素提出的“了解基本的說明方法”這一要求，并且還體會到了運用不同說明方法的不同效果，為下一步在習作中運用奠定了堅實的基礎。

3.品味語言，感受活潑——指導個性朗讀

與《太陽》平實的語言風格相比，《松鼠》這篇說明文最大的不同是語言活潑。課文無論是對松鼠外形的介紹，還是對松鼠生活習性的描寫，作者的語言都生動形象、妙趣橫生。《語文課程標準》提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，因此，對于這篇說明文的教學，朗讀也必須貫穿始終，落到實處。教學中，在學生充分體會本課活潑的語言風格的基礎上，我引導學生通過多種形式朗讀，讀出理解，讀出個性。

4.練筆實踐，綜合運用——豐富習作經驗

無論哪種課型，無論哪種文體，語文教學的核心任務就是引領學生從學習語言走向運用語言。通過兩篇精讀課文的學習，學生了解了基本的說明方法，也感受到了其表達效果。為了更有效地指導學生將精讀課文所學知識遷移運用到單元習作中，我們可以在精讀課文學習之后趁熱打鐵，指導學生進行練筆實踐。在《松鼠》這篇課文閱讀教學結束后，我設計了一個練筆實踐環節，出示了貓、泰迪狗、倉鼠、烏龜等學生比較熟悉的小動物的圖片，讓他們選擇其中一個自己喜歡或熟悉的小動物，用上一兩種說明方法，用一兩句話介紹它的某一方面特點。練筆的要求不高，目的是鼓勵學生寫的熱情，從中進一步體會到運用說明方法的好處，為接下來的初試身手和單元習作從心理上、從方法上做足準備。

五、作業全文

五星紅旗在我們每一個中國人心中的地位是至高無上的。每周一學校都會舉行升旗儀式，你知道我們學校旗桿的高度嗎？請你結合老師提供的數據，試著運用多種方法來說明學校旗桿的特征。

六、作業布置意圖

1.落實五育融合，促進學生全面發展

五育融合，是新時代的育人理念、育人思維，也是新時代中國教育變革與發展的基本趨勢，更是新時代全面落實立德樹人根本任務的有效途徑。在學科教學中培養德智體美勞全面發展的時代新人，也是我們小學語文教師義不容辭的責任。

設計這樣的作業，首先引導學生樹立國家意識，增強愛國意識，提高公民意識，從紅色主題教育方面給學生潛移默化的影響;其次，學生要想完成好此次作業，就要充分運用課上習得的說明方法，運用不同風格的語言去表達，語言能力在實踐運用中會得以提升;再次，學生在完成作業之前，需要到操場上仔細觀察旗桿，可以到升旗臺上將自己的身高與旗桿的高度比一比，還可以動手在升旗的過程中感受旗桿的特征……在這個過程中，學生的身體動起來了，思維活起來了，對美的感受和創造也豐富起來了。

2.遵循課程標準，關注學生情感體驗

《語文課程標準》第三學段閱讀要求中指出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。習作要求中也提出“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。由此可見，無論是課堂教學還是作業設計，我們都要以人為本，關注學生積極的情感體驗。通過介紹旗桿的特征這項作業，學生能在初試身手中感受習作的樂趣，提高習作的技能，增強習作的信心。

3.基于單元特點，引領學生走向生活

習作單元圍繞“學習表達方法，培養習作能力”這一核心任務，編排了六個內容不同、功能各異的板塊。一是單元導語，指出語文要素;二是精讀課文，落實表達方法;三是交流平臺，歸納梳理方法;四是初試身手，初步嘗試運用;五是習作例文，深入感悟方法;六是單元習作，展示學習成果。這六個板塊全部指向“寫作”，實際教學中，我們也可以靈活處理各板塊之間的關系。

此次作業設計，其實就是將初試身手的內容與精讀課文的學習做了一個組合，有效發揮初試身手在精讀課文與單元習作之間的銜接作用，引導學生逐步從了解說明方法過渡到運用說明方法，引領學生從書本學習走向生活實踐。本單元初試身手的內容之一是“選擇身邊的事物，試著運用多種說明方法來說明它的特征”。教材中出示的是介紹電視塔的例子，文字表述中包含列數字、作比較、打比方的說明方法。結合教材中的示例，再聯系學生的共同生活經驗，我設計了介紹學校的旗桿這項作業，希望通過層層深入的練筆實踐，循序漸進地落實單元導語中提出的“搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚”的要求。

4.運用習作知識，幫助學生形成素養

整個習作單元的教學，實際就是引領學生經歷從學習“習作知識”到形成“習作素養”的全過程。兩篇精讀課文的學習，讓學生了解了基本的說明方法;《松鼠》教學過程中介紹小動物的小練筆，讓學生嘗試用一兩種說明方法和一兩句話介紹動物的特點。課后作業的設計則是建立在此基礎上的鞏固性練習、提高性練筆，目的是引導學生試著運用多種說明方法來說明事物的特征，讓學生在從“習作知識”走向“習作素養”的過程中向前邁進一步。

七、完成標準

1.綜合運用列數字、作比較、打比方等說明方法進行介紹。

2.所介紹的旗桿特征鮮明。

3.語句通順，字跡工整、美觀。

4.對學習有一定困難的學生，可適當降低要求。只要學生能有意識地運用說明方法就應當積極給予鼓勵。

八、結果使用

本次作業學生完成的情況比較好，達到了預期的效果。學生能結合精讀課文習得的習作知識，仿照例句，綜合、靈活、恰當地運用多種說明方法來介紹旗桿的特征。比如，在使用作比較的說明方法過程中，學生能將旗桿的高度與教學樓的高度作比較、與自己的身高作比較、與五星紅旗的寬度作比較;在使用打比方的說明方法中，學生的想象更是豐富多彩，語言表達生動形象：像一把高聳入云的寶劍、像一位守衛祖國的戰士……或是平實，或是活潑的語言彰顯著學生學習的成果，相信學生在完成此項作業過程中收獲的信心與快樂、經驗與智慧，這不僅僅會成為他們完成本單元習作的本領，更會成為他們一生受益的財富。

■ 編輯/趙卓然