小學低年級語文寫字教學方法

王晴

[摘 要] 在小學語文教學中，寫字教學是一項重要的內容，是素質教育的基本內容之一，可以提高小學生的語文素養。在寫字教學中，教師可以通過示范性教學、強化科學訓練、趣味性教學等方法，幫助學生培養并提高觀察、記憶、書寫、思維能力，提高其書寫水平，促進其綜合素質的提高。

[關鍵詞] 小學低年級;寫字教學;小學語文

俗話說“字如其人”，規范、工整、流暢的好字，可以給人留下好的印象，同時可以幫助學生培養良好的寫字習慣，使其陶冶情操。但是，隨著信息技術的快速發展，學生從小接觸電腦與手機，寫作時習慣使用手寫筆或鍵盤，書寫漢字的能力下降了，字越寫越難看，這不僅會影響學生各科的成績，還不利于學生審美意識的形成和文化素養的提高。小學生必須掌握的一項基本功是寫字，教師強化對學生的寫字教學，可以提高并鞏固其書寫漢字的能力，幫助其更好地完成各科作業及考試，對其今后的學習、工作大有益處。

一、強化小學生寫字教學的重要性

教師在批改作業、閱卷時最頭痛的不是學生的答案錯誤，而是學生的字太難看，教師難以從學生潦草的字跡中辨認答案，進而影響學生的成績。因此，無論是提高學生的學科成績，還是提升其他素養，教師都要重視寫字教學。首先，漢字屬于表意文字，講究音、形、義三位一體，教師指導學生正確書寫漢字，可以促使學生對形近字、同音字進行有效的區分，避免其念錯字、寫錯字，提高其寫字能力，使其在平時的作業及考試中取得更好的成績。其次，教師指導學生寫好字，符合當前的形勢。教師提高學生漢字書寫的能力，不僅能讓學生的漢字容易辨認，提高交流效率，還能培養其觀察力，使其形成注意力集中的良好品質。

二、小學低年級語文寫字教學方法

（一）示范性教學

教師在教導小學低年級學生寫字時，要將培養其寫字的意識和能力放在首位。小學語文教師大多接受過系統的寫字訓練，在訓練完成后，教師需要內化知識，總結出一套自己的寫字教學方法，采取合適的措施將寫字的要點傳授給學生，通過示范性教學引導學生掌握漢字的寫法。低年級小學生接觸到的漢字較為簡單，筆畫不復雜，因此教師在寫字教學中要教學生寫對基本筆畫、筆順。小學生練習漢字多使用田字格，寫字教學的首要要求是讓學生將每個字的每一筆畫都寫在田字格規定的位置內。在實際的教學活動中，教師常用的方法是比較法。以“橫”字為例，這個漢字的筆畫包含橫、豎、撇、點、橫折。在教學中，教師可以先示范“橫”的寫法，讓學生知道每一筆畫握筆、下筆的正確姿勢，然后讓學生模仿教師的寫字順序，多次練習之后，學生便知道如何正確握筆，掌握寫字的方法。

同時，教師要向學生強調漢字的結構，指導學生如何在田字格中落筆才能使寫出來的字更規范。在寫字教學中，漢字的間架結構是重要內容，但大部分學生難以理解“間架結構”的意思，導致學習效率不高。因此，教師要在具體的教學中，對學生提出具體的要求，促使其在短時間內掌握寫字的要點。以“時”字為例，這個字是左右結構，學生要規范、工整地寫出這個字，必須把握好“日”與“寸”的大小關系，有的學生將“日”寫得與“寸”一樣大，有的學生將“日”寫大、“寸”寫小，這樣的寫法均屬于不規范寫法。正確的“時”字應該是“日”小、“寸”大，教師可以讓學生將自己寫的不規范的“時”字，與規范的“時”字相比較，使其會認識到漢字間架結構的重要性，從而學會控制漢字左右部分的大小、寬窄關系，將漢字寫得更工整、規范。隨著教學的推進，當學生接觸到上下等其他結構的字時，教師要先讓學生觀察漢字的間架結構，把握各個部分的大小、寬窄關系，保證每一筆畫均書寫到位。

（二）強化科學訓練

在寫字教學中，當學生已經掌握寫字的方法后，為了提高其寫字的水平，教師要想辦法提升其寫字的意識。新課標提出寫字習慣的重要性，要求學生要以正確的姿勢寫字，保證書寫的端正、規范、整潔。同時，寫字姿勢正確，可以改正學生喜歡低頭、歪頭、斜背、蹺二郎腿的不良習慣，這有利于促進學生的身體發育，避免其視力低下。所以，教師在寫字教學中重視學生的寫字習慣，可讓學生受益終身。學生在開始寫字前，要做好準備工作，比如削鉛筆、端正地放好寫字本、清理桌面上不必要的書籍等。教師指導學生正確的坐姿：腰背挺直，身體與桌子相隔一個拳頭的距離。然后向其傳授正確的握筆姿勢，重點部分在于手指（拇指、中指、食指）和筆尖的距離。

在教學中，教師要間斷性地提醒學生坐姿，避免其寫字時不正確姿勢的出現。良好的寫字習慣不是一朝一夕可以養成的，低年級小學生的手指力度不夠，不能長時間書寫，因此教師要把握好寫字訓練的強度，指導學生進行適量的練習，以免學生在反復的練習中失去寫字的興趣。這時，教師可以選擇分層法進行教學，對于寫字比較規范、工整并對書法有興趣的學生，讓其學會使用筆鋒，讓書寫變得更美觀;對于寫字比較潦草、對書法練習缺乏耐心的學生，教師的要求不要太高，只要讓其將每個字寫清楚就行。經過長時間的反復練習后，學生能逐漸養成良好的寫字習慣。

（三）趣味性教學

寫字的最高境界是“樂寫”，部分學生覺得寫字練習是一件枯燥的事情，因此對其興趣不高，但是只要學生對書法產生了興趣，其便能主動地學習寫字，將漢字寫得工整、干凈、規范。寫字貴在堅持，教師要提高寫字教學的效率，必須想辦法激發起學生對寫字的興趣，使其充分發揮主觀能動性。激發學生對寫字的興趣，方法有以下兩種：其一，講述歷史故事。低年級小學生喜歡聽故事，教師可以在課堂上講述名人練字的故事，使其將注意力集中到課堂上。以部編版小學語文一年級上冊的《懷素寫字》為例，課文講述了這樣一個故事：懷素自小喜歡寫字，他在寫字時很認真，先看清楚每個字的形狀，記住字的筆畫，再根據字體一筆一畫地模仿，但是當時的紙很貴，為了能天天練字，他就找了一塊木板當紙用，每天在木板上練字，時間久了，木板被他寫穿了，如此勤奮的練習促使其長大后變成了著名的書法家。通過這則故事，學生認識了熱愛寫字、勤奮練字的懷素，受其感染，會產生“我要寫好字”的想法。其二，組織書法競賽。小學生具有爭強好勝的心理，教師可以舉辦書法競賽，根據學生寫字的工整度、美觀度、整潔度，評選出“小小書法家”，并給予一定的星星獎勵。學生在勝利的心理下會產生成就感和滿足感，這種求勝欲可激發起其對書法的興趣，使其主動參與到寫字練習中。教師在寫字教學中運用趣味性教學，可以激發學生對書法的興趣，使其積極配合教師的寫字教學，提高書寫水平。

綜上所述，教師要重視對學生的寫字教學，可以通過示范性教學、強化科學訓練、趣味性教學引導學生掌握漢字的間架結構，培養學生良好的寫字習慣，提高學生的漢字書寫水平。教師要加強學生的寫字教學，使其將漢字寫得工整、干凈、規范，使其在學習寫字的過程中集中意志，養成細心的習慣，培養審美意識，提高文化素養。

參考文獻

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