研究生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)范式改革探索

劉紅英 王剛 董曉云 劉順梅 賈啟濤

[摘 要] 為進(jìn)一步提升研究生創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，在范式改革的倡導(dǎo)下，總結(jié)分析對(duì)研究生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革探索。該項(xiàng)改革的實(shí)施激發(fā)了研究生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，提高了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，為臨床工作實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)了從勝任型人才向創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);范式改革;課程教學(xué);創(chuàng)新能力;非標(biāo)準(zhǔn)答案

[基金項(xiàng)目] 2018年度山東省教育廳“2018年山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程‘醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”（SDYKC18085）

[作者簡(jiǎn)介] 劉紅英（1974—），女，河北邯鄲人，碩士，濰坊醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，教研室副主任，主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)改革研究;王 剛（1981—），男，山東泰安人，博士，濰坊醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，教研室主任（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)改革研究。

[中圖分類號(hào)] G643.2? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）34-0091-04? ?[收稿日期] 2021-01-19

研究生教育是在大學(xué)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的方向?qū)Ｒ磺壹械膭?chuàng)新能力培養(yǎng)[1]。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是生命科學(xué)的基礎(chǔ)必修課，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)科探討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，為臨床工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)，對(duì)研究生階段的知識(shí)構(gòu)成拓展和能力培養(yǎng)具有重要的作用。

“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象、學(xué)科跨度大、內(nèi)容覆蓋面廣，成為醫(yī)學(xué)研究生教育中難教、難學(xué)的課程之一。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，達(dá)不到提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而這已經(jīng)成為“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”研究生課程的教學(xué)改革方向。

一、“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程教學(xué)范式改革的目標(biāo)

（一）范式改革的必要性

2020年7月，習(xí)近平總書記就研究生教育工作發(fā)表重要講話，他指出：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ｑ芯可逃谂囵B(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。”[2]。2020年9月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出：“研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)布局。改革開放特別是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)研究生教育快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國(guó)。”《意見》提出，要加強(qiáng)課程教材建設(shè)，提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量。其中，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)極其重要的措施[3]。

因此，如何更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，做好醫(yī)學(xué)研究生教育工作，為健康中國(guó)建設(shè)提供人才保障，是高校的努力方向。

（二）范式改革的目標(biāo)

范式（paradigm）概念和理論是由美國(guó)著名科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩（Thomas Kuhn）提出并在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中系統(tǒng)闡述的[4]。他認(rèn)為范式的含義可以有兩方面的理解：一方面，它代表著一個(gè)特定共同體的成員所共有的信念、價(jià)值、技術(shù)等構(gòu)成的整體;另一方面，它代表整體的一種元素，即具體的謎題解答。自從范式概念提出后，各學(xué)科紛紛把這一概念引入到自己的學(xué)科研究中。例如教學(xué)研究，有學(xué)者認(rèn)為特定的教學(xué)模式及其支持系統(tǒng)猶如一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成教學(xué)范式，包括課程教學(xué)的目標(biāo)、基礎(chǔ)、主體、實(shí)現(xiàn)路徑等內(nèi)容[5]。有科學(xué)研究表明，人們對(duì)客觀事物及社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知是螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程和效果會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的變化不斷地發(fā)展和變化，這就要求對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行持續(xù)的探索。

研究生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程教學(xué)范式改革，指在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)系列過(guò)程中實(shí)施改革，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

二、“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程教學(xué)范式改革的實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)手段改革，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

秉承“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，線上啟思，線下培智”的教學(xué)理念，以提高課程的互動(dòng)性、開放性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度、掌握度為導(dǎo)向，構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的線上線下混合式教學(xué)（blended teaching）模式。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。依托智慧樹平臺(tái)，創(chuàng)建“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”在線課程教學(xué)平臺(tái)，包括醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、核內(nèi)遺傳、群體遺傳、蛋白質(zhì)遺傳以及核外遺傳和體細(xì)胞遺傳各模塊的重要知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前登錄線上教學(xué)平臺(tái)，在線觀看課程PPT和教學(xué)視頻預(yù)習(xí)。根據(jù)授課教師在不同章節(jié)設(shè)置的任務(wù)完成課前測(cè)試、課堂討論問(wèn)題的準(zhǔn)備、相關(guān)主題資料檢索等任務(wù);借助在線開放課程的論壇將自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行師生、生生交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和臨床實(shí)踐操作技能。

2.線下開展“興趣課堂”建設(shè)。利用課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生興趣，開設(shè)課后線下“第二課堂”。依托教師的科研項(xiàng)目和學(xué)生的專業(yè)和科研方向，成立線下興趣小組。學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作，撰寫論文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)精神和實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)方法的改革

除傳統(tǒng)講授法外，根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)和要求，綜合利用案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。