初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

張洪麗

【內容摘要】近年來我國新課標素質教育理念的全面普及，教師以學生為中心開展教學工作也已經成為常態化模式。初中英語教學過程中，摒除以往傳統教育“唯成績論”觀念的基礎上，教師更加關注學生閱讀、寫作能力及其整體英語核心素質的培養，英語閱讀與英語寫作結合的教學也因此得到廣泛推廣。本文將對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略進行全面分析，并結合實際做好相應整理和總結。

【關鍵詞】初中英語閱讀教學寫作教學結合策略

初中英語的閱讀教學和寫作教學本質上兩者便有著較為深入的聯系，但一直以來，傳統應試教育理念致使教師對英語閱讀教學和寫作教學出現認知偏差，無法理清兩者的關系特征，從而分開教學，造成學生英語閱讀和英語寫作能力始終不能均衡發展，在影響學生英語學習效率的同時，自身英語學習積極性也會因此而大打折扣。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學的實質性關系特征

初中英語閱讀和英語寫作之間具備交互銜接的實質性關系，科學合理的英語閱讀教學可以強化學生英語理解水平和英語表達能力，而英語寫作的核心便是具備一定英語理解、英語表達基礎，由此來逐步形成專業的英語邏輯思維，保障最終學生英語寫作學習效果能夠達到預期要求。所以初中英語閱讀教學與寫作教學本身便存在結合教學的特征，教師在這個過程中可引導學生閱讀英語素材，使之在閱讀中分析理解英語詞匯、語句，加深英語學習印象，然后讓學生運用英語閱讀所掌握知識技能、語言表達等技巧進行英語寫作，為后續英語寫作教學的順利開展打下堅實基礎[1]。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

1.圍繞英語詞匯促進英語閱讀與寫作教學的有效結合

在明確初中英語閱讀教學與寫作教學實質性關系特征前提下，針對兩者的結合教學策略，實踐期間教師需遵循“循序漸進、由淺至深”的基本教學原則，注重英語詞匯是該學科的教學基礎，先圍繞英語詞匯來促進英語閱讀與寫作教學的有效結合。此期間教師可根據實際情況和課本課時內容，設計讀寫結合的教學情境，保障學生能夠全面參與到英語課堂中，從而突出閱讀詞匯的理解記憶，并引導學生主動聯想寫作，運用所學詞匯語句去做書面表達。比如在教學動詞“leave、return、arrive”時（人教版九年級英語教材內容），教師便可先讓學生充分記憶詞匯，理解詞匯涵義基礎上，選出與之相關的閱讀素材和寫作主題，來讓學生讀寫結合的深化掌握詞匯運用技巧;也可采取多媒體輔助教學來進一步簡化學生學習難度，比如以“give up” 這一詞組為例，進入課堂教學教師便可先借助多媒體設備向學生展示該詞組的具體內涵，然后進行語組閱讀，再搭配含有give up詞組英語語句賞析（I won，t give up on us;I will never give up等），確保學生完全、深刻理解該詞組后，讓學生自行運用該詞組或者相關涵蓋該詞組短句，發揮想象，依據所想場景開展英語寫作，以此使之在學習記憶英語詞匯基礎上，自身英語閱讀、寫作能力也可得到有效鍛煉，達到有效鞏固學生英語基礎的目的[2]。

2.科學合理的引導訓練學生英語閱讀思維能力

英語閱讀教學質量決定著英語寫作教學質量，兩者關系緊密，所以在教學期間將兩者結合，同時，科學合理的引導、訓練學生英語閱讀思維能力也是教師所應關注的重點。這個過程中教師必須充分掌握初中學生學習需求，突出學生英語課堂主體地位，盡可能選擇啟發式教學方案，緊跟英語教材課時內容，多讓學生觀察教材中圖畫、色彩，讓學生領會“看圖說話”的涵義，促進其思維邏輯，在此基礎上讓學生多做自由英語閱讀，通過閱讀來開發自身想象力，并在每次閱讀后適當讓學生自行總結閱讀文章的主旨要點，嘗試用英語表達讀后感。除此之外，教師也可在開展閱讀教學期間，在每節閱讀課時后半段留出一段時間，來讓學生做復述鍛煉，讓學生依據所閱讀素材文章類型架構進行模仿寫作，期間教師只需做好輔助工作，不能過多干預學生思路，使之自主表達發揮，如在閱讀“My home town”或者“My country”相關主題文章后，教師便可提問學生：自己家鄉是怎樣的？由此開展仿寫練習，促進學生英語閱讀思維能力，同時保障學生英語寫作能力也可得到有效鍛煉[3]。

3.鞏固學生英語閱讀基礎全面提高學生英語寫作質量

鞏固學生英語閱讀基礎全面提高學生英語寫作質量，教師在開展閱讀教學期間，必須提前對初中學生英語基礎做好全面調研分析，了解學生學習差異，合理選擇閱讀資源，實際教學時，第一遍閱讀可讓學生進行粗略通讀，掌握文章基本框架脈絡即可，然后第二遍閱讀時，給出問題，讓學生帶著問題進行詳細的二次閱讀。這個過程中，第一遍粗略的概括式閱讀，旨在促進學生對文章關鍵詞、主旨內容的總結能力，第二遍代入問題式的詳細閱讀，旨在訓練學生文章信息篩選歸類能力，提高其英語理解水平，尤其第二遍閱讀可幫助學生對英語文章中生詞、語法有更深刻認知。在第一遍、第二遍閱讀結束后，進行第三遍閱讀，教師便可要求學生盡可能地去投入感情的出聲朗讀，強化學生英語口語表達能力，教師全程輔助監督即可，以此使之英語閱讀學習質量可以達到預期，為提高其后續英語寫作學習質量提供有利參考依據。除此之外，在學生英語學習進度基本緊跟教師教學進度前提下，采取英語閱讀與寫作結合教學時，便可按照同步推行、交互促進的方案，明確當前初中人教版英語教材閱讀文本多是以單元主題構建素材內容的形式來體現，閱讀和寫作之間的緊密銜接程度極高，所以在閱讀教學過程中，教師便可借助閱讀問題設置來激發學生英語寫作興趣，比如在“Can you play the guitar？”課時教學時（人教版七年級下冊），教師便可依據閱讀主旨做實踐活動設定，掌握班級具體情況前提下，設置課時問題引發學生討論，注重問題應具備開放性特質，像“What sports can you play？”“What club do you want to join？”等，充分調動學生自主思維意識，使之自行自發參與到教學活動中，從而通過討論、寫作、探究表達自身想法，各抒己見的發表建議，逐漸增進學生英語寫作的學習能動性，為后續英語寫作教學的順利開展奠定基礎[4]。

4.調動學生英語寫作興趣通過寫作強化學生綜合讀寫水平

調動學生英語寫作興趣通過寫作強化學生綜合讀寫水平，這也是初中英語閱讀與寫作結合教學價值作用得以充分發揮的關鍵途徑。英語寫作本質是對英語文本信息的內化思考表述，從現實角度出發，英語寫作可以反映學生整體英語學習理解能力;所以英語寫作有著較為明顯的信息提取特性，專業到位的文本閱讀教學，可以幫助學生精準掌握文章素材主旨和整體內涵，從而自行對文本中各類信息知識做實時組織、歸納、整合、轉化、運用，為自身英語寫作技巧的不斷提高埋下伏筆。比如在教學“How often do you exercise？”課時（人教版八年級上冊）期間，教師便可先讓學生對文本內信息要素做自行提取，引導學生之間依據文章內容做對話訓練，借助“How often”閱讀訓練促使學生對特殊疑問短句應用方法有客觀全面的認識，后續再讓學生對課本單元各類閱讀文本予以實時整理，突出單元內文章聯系性，真正了解閱讀內容信息對于豐富自身英語寫作技巧的積極意義，達到變向調動學生英語寫作興趣的目的[5]。在此基礎上，教師注重初中學生寫作能力需“時間積累、經驗積累”方才能得到顯著提升，所以實踐期間必須從長遠的、持續性引導教學層面入手，不斷加強學生綜合讀寫水平，使之形成良好的英語學習習慣，以此方可保障學生英語學習成績得到有效提高同時自身英語核心素質亦可得到切實培養[6]。突出閱讀教學是寫作教學的前置基礎，學生寫作能力高低與閱讀量多少有著一定正相關聯系，教師在開展閱讀教學期間應主動鼓勵引導學生說出自身的體驗感受和聯想內容，搭配閱讀文章模仿寫作訓練、自主讀寫感悟等方法，保障閱讀英語知識可以內化至自身“寫作能力”，學生在進行英語寫作期間，教師要引導其先對文章構思、文本架構、詞組運用等概念有基本認知，可采取第一次寫作只需表達文章核心框架主旨和基本要素，之后對所寫文章進行二次全方位細化精修的模式，寫作完成后再次對文章予以檢查糾錯，最終使學生英語寫作質量能夠得到保障。除此之外，教師在英語寫作教學過程中，要提前做好教學規劃，有計劃、有意識地讓學生養成對英語文章反復觀摩、及時修改的思維觀念，使之可以在平時閱讀訓練中關注自身閱讀理解能力的持續精進，將所學知識做實時轉化記憶，并用到后續英語寫作學習中，全面提高學生綜合讀寫水平[7]。

結語

綜上所述，通過對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略分析，可以看出實際教學期間，教師必須從圍繞英語詞匯促進英語閱讀與寫作教學的有效結合、科學合理的引導訓練學生英語閱讀思維能力、鞏固學生英語閱讀基礎全面提高學生英語寫作質量、調動學生英語寫作興趣通過寫作強化學生綜合讀寫水平等方面做起，才能保障初中英語閱讀教學與寫作教學的結合實踐效果完全達到預期，這也是當今新課標素質教育背景下，我國初中英語教師教學水平能夠得以不斷提高進步的必要條件。

【參考文獻】

[1]楊海平.試論初中英語閱讀教學與寫作教學的有效結合[J].試題與研究，2021（4）：89-90.

[2]蔡文杰.“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式初探[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年中小學教學改革創新研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.

[3]王秋菊.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[4]莊海濱，林觀海.基于英語學習活動觀的初中英語以讀促寫教學設計例析[J].英語教師，2020，20（17）：179-184.

[5]張程.閱讀寫作，能力提高——初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].讀寫算，2020（20）：178.

[6]鮑鳴慧.閱讀寫作，能力提高——初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：72.

[7]劉云.初中英語閱讀教學與寫作教學的巧妙結合——以《牛津初中英語》9A Unit 5 Reading教學為例[J].成才之路，2014（18）：76.

（作者單位：莒南縣汀水鎮初級中學）