淺析多媒體課件在教學中的有效使用

趙菊蓮 趙淑蓮

【摘要】? ? 運用多媒體課件的手段進行與教學內容相適應的課堂教學，不同的內容運用多媒體課件的程度不一樣，強調教師對課件制作的相關計算機技術的掌握，整合學生的情況展開，在實踐中不斷吸取經驗，善于總結，更好的將多媒體課件在課堂教學中有效使用。

【關鍵詞】? ? 多媒體課件? ? 教學內容? ? 有效使用? ? 整合

引言：

現代信息技術步伐的加快和互聯網的普及，要求學生掌握更多的信息技術，新課標的發布，開啟了信息技術學科新一輪課程改革的序幕。隨著社會各個層面的不斷發展，開始萌生出了許多新的事物，在教育行業中最具代表性的當屬多媒體課件的加入了。

一、多媒體課件概述

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而精心制作的課程軟件。它是可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合，它與課程內容有直接聯系。所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件[1]。

二、多媒體課件是“互聯網+”在教育中的一種應用模式

二十一世紀是信息時代，信息時代最具標志性的事物毋庸置疑就是互聯網了。互聯網的誕生及其相關應用為人們帶來了許多便利。多媒體課件是“互聯網+”在教育中的一種應用模式，它以優于傳統教學方式的視覺效果、聽覺效果在教育教學過程中吸引著學生的眼球，激發著學生的好奇心。[2]這對于教學活動的開展有特別的作用，具有劃時代的意義。多媒體課件的運用在教育教學中是一種創新，自進入教育行業以來，技術在不斷的更進完善、產品在不斷的更新，可見，在這方面還有很長的路要走。那么相應的對教師來說掌握、運用也就非常重要了。

三、 多媒體課件的制作技術

作為教育者要努力學習多媒體課件的的制作技術、操作技能，學會自主設計課件，熟練操作課件，使多媒體課件與相關教學內容高度結合。

3.1網絡課件很好，切勿依賴

多媒體課件的制作對教師掌握計算機應用技術有很高的要求，教師要有扎實的基礎，但是現狀是大部分老師使用的課件是來自于網絡，而這些來自于網絡的課件并不見得完全適合于教師，更不見得適合于該教師所面對的所有受教育者。當然網絡上的一些課件我們也不能持否定的態度，它們是來自于優秀教師的制作，可能更適合一些發達地區的學生，而相對于欠發達地區的學生來說可行性可能就相對差了，比如說開展某一活動時，條件好的地區的學生是可以按照課件的設計來進行的，那么不具備足夠條件的地區的學生自然是無法開展活動了。

但是課件中又確實出現了有關于活動相關的信息，因此是不是就可以判定為這是一個不合格的課件，更有可能的是打亂原本正常的課堂秩序。所以對于網絡上的一些優秀課件的使用應當結合符合所處的現實情況展開，一味的依賴于網絡資源只會拉低能力。

3.2認真學習課件制作技術是作為教師的本職工作

打鐵還需自身硬，作為教師要使用課件就必須要先學會制作課件、熟練操作課件，這不只是一種職業提升，更是自我提升的體現。由于多媒體課件是近些年來新興的一種教學輔助手段，在加上學習起來有一定的難度，或者是與傳統的教學方式產生了某些矛盾和沖突，有些教師會感到不知所措甚至有點排斥感心理而更加不愿意去學習、了解相關知識。以至于出現多媒體設備閑置的情況。這種錯誤的做法想法、做法急需更正，也必須更正，多媒體課件作為輔助性的教學手段走進中小學的課堂是大勢所趨，而且也確實是發揮了實質性的作用，彌補了傳統教學的不足，學生接受了更多的知識。所以必須杜絕讓設備變成擺設，堅決拒絕資源的浪費。認真學習課件制作是作為教師的本職工作，是教師終身學習理念的落實，教師需要不斷的更新原有的知識結構，學習更多的實用技能以滿足教育教學的需求，學生的需求，教育必須與時俱進。

3.3因科制宜，注重課件設計的可操作性

將學習到的理論知識付諸于實踐，也就是課件的具體制作，否則無異于紙上談兵。多媒體課件的設計，注重將科學性，教育性，啟發性放在首位，把內容和形式統一起來，強調理論與實踐相結合，注重課件設計的可操作性。

多媒體課件的制作當因科制宜，不同的學科之間其內容有相似之處，也有異處，具體的設計過程與結果還是以本學科為主。不同的學科，內容不同，課件制作方式不同，借助的工具不同，展現的形式不同……但最終是以教授知識為重點，那么就要考慮到受教育者了，受教育者的表現會體現出來課件的優劣。所以課件必須與受教育者是實際情況相符合，要考慮到受教育者的接受程度，即難度的合適，尤其是面對小學生的時候課件的呈現方式要盡量的通俗易懂。

四、多媒體課件在教學中的有效使用——以小學三年級語文課堂教學為例

4.1多媒體課件在生字教學中的有效使用

生字教學是小學語文教學的一項基礎又重要的內容貫穿著小學語文教學的始終，因此教師的引導就顯得尤其重要，采用學生容易理解，喜聞樂見的教學方法開進行生字的學習和識記。課標規定，三年級的學生需認識常用漢1600和，會寫800個左右。

教師在教學漢字時不妨使用多媒體課件進行，將一些與漢字有關的圖片或動畫片整合進來，營造一種輕松的學習范圍，只學會生字卻不知其義，這是對學習的一知半解，相對于三年級的學生來說，完全理解字義可能會有些難度，這時老師可以再用多媒體課件對具體的知識點進行講解。另外在進行生字復習時也可使用多媒體課件中的生字卡片，讓學生用“開火車”的方式進行鞏固，這樣可以節約時間去進行另外的教學活動。

4.2多媒體課件在課文教學中的有效使用

在課文教學方面，可以通過多媒體課件播放音頻，讓學生對文章有初步定在認識，再有學生對課文有不理解的地方也可以借助多媒體課件播放的圖片或動畫，如“火燒云”，在小學生的認知中，云朵都是白色的，那么火燒云又是什么呢，同學們會對“火燒”產生疑惑，那么這時可以放映火燒云的圖片，來引導學生，解決疑惑。原來云朵不只是白色的，還有“像火燒著的一樣的顏色”我們把這樣的云稱為火燒云，那么這邊文章就是描寫火燒云了。當然了還有其他顏色，這就需要同學們在日常中多多留意觀察了。

4.3多媒體課件在古詩詞教學中的有效使用

中國古典詩詞，語言精煉，意蘊深厚。語文教學實踐中，古詩詞的學習不能只停留在識記、背誦、默寫三部曲上，而是要有意識的積累，感悟和運用，以提高學生的欣賞品味和審美情趣。[3]

對于三年級的小學生來說，體會古詩詞中的意境會有一定的難度，不可做過多的，過高的要求，可以嘗試讓學生多多誦讀古詩詞來體會其中的意境，古詩詞不像白話文那樣簡單易懂，有些字詞的含義與現代字詞的含義大有不同，在此要特別強調，否則容易被混淆。那么如何把多媒體課件與古詩詞的教學聯系在一起呢，剛才談到讓小學生感悟古詩詞的意境可通過反復誦讀，那么在多媒體課件播放的圖片的影響下會不會起到更好的效果呢，同時引導學生展開想象，嘗試著融入其中。教師可在課前做好充分的準備，在課堂中大膽的嘗試。

不管是面對什么樣的教學內容，都應該有正確的教學手段，具體的教學內容對應具體的教學手段。而且必須明確的一點的是多媒體課件是一種教學輔助方式，不可過度依賴。教師面對的教學主體是學生，那么在使用多媒體課件進行教學的過程中也必須考慮到學生這一關鍵因素。因此多媒體課件不但要與教學內容整合，更要結合學生的整體的普遍情況，和個體的特殊情況。

小學三年級的學生知識儲備有限，接受能力有限，理解能力有限，所以課件的內容要簡單，易懂，清晰，為學生所接受。再者小學生的好奇心強，可能在播放到新奇的內容時會引起課堂秩序混亂，此時更需要教師的正確引導，不然學生會抱著好奇的心理而忽略真正的知識點。當面對特殊的學生時，教師應該及時的調整教學方法，如某同學視力不夠好，位置相對靠后，因此看不到課件播放的內容，此時教師應該調整課件。課下更要了解該同學的相關情況，或者其他同學的類似情況。

再如一些反應慢一點的同學可能會跟不上課件放映的速度，那教師放映課件時就要特別注意了，適當的減緩放映速度，再對所放映的內容進行詳細的講解。從而達到良好的教學效果。在教學過程中，學生是一個不確定的因素，會出現多種多樣的情況，作為教師必須要有隨機應變的能力，去盡可能的照顧到每一個學生的需求。

五、結束語

“信息技術的核心素養是現代社會每個人必不可少的核心素養。”[4]多媒體課件在當今的教學中發揮到越來越重要的作用，作為教師要對它有清晰的認識，正確的態度，不能排斥，也不能過度依賴。在使用時要整合具體的教學內容和學生的情況，恰當的使用是提高教學質量的必要條件。最好是在課后反思中多考慮到多媒體課件這方面，不斷的積累經驗，不斷的優化教學手段。多做關于多媒體課件教學的調查研究，可以更好的面向同行，面向學生。在新的時代背景下，只有充分尊重學生的主體性地位，創設新的有效的教學課堂，給學生充足的空間，教師自身不斷地完善，才能提高學生的核心素養與整體素養。

參? 考? 文? 獻

[1]李長美.應用多媒體課件優化課堂教學[J].中國體衛藝教育，2011（08）：49-50.

[2]陳秀偉.多媒體課件制作技術[J].中國新技術新產品，2011（17）：236.

[3]周玉萍.試論多媒體課件在教學中的有效使用[N].撫州日報.2010-12-23（003）.

[4]羅毅.核心素養背景下初中信息技術有效教學探究[R].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集. 2020-04-15：197-199.