探究新時期背景下的初中英語作業布置策略

田倩

【摘要】傳統的教學模式下教師們占據了的較多的課堂時間，也因此學生們在課堂上很難保證自己對知識的全部掌握，這時就需要通過課后作業的方式來鞏固自身對知識點的掌握。對此，本文從“層次性作業，激發學生學習信心”“針對性作業，促進學生查漏補缺”“創新性作業，培養學生綜合素質”三個方面出發，對如何在新時期背景下優化初中英語作業布置進行了分析和探究。

【關鍵詞】初中英語;作業;層次性;針對性;創新性

英語作為初中基礎教育體系中的一門學科，其本身也是一門語言，對此教師在設計英語作業的過程中也就不能夠簡單地促使學生們對基礎知識的掌握，更要能夠有效培養學生們對英語知識的應用，從而更好地提升學生們的英語素養。除此之外，教師還要能夠不斷調動學生們在課堂上的主觀能動性，要讓學生對英語學科有著強烈的好奇心和求知欲，這樣一來學生才能夠更加積極主動地去探究知識的核心本質，最終有效加強學生們的英語成績。然而在以往的英語作業設計的過程中，教師們更加注重的是學生們對一些基礎詞匯、詞組等內容的背誦，進而這也就在一定程度上影響了學生英語思維的靈活養成，久而久之這種不良的學習習慣也會大大降低學生們的學習熱情。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地強化課后作業的設計環節，要能夠確保科學合理地布置作業，從而既能夠幫助學生們鞏固所學知識，還要能夠促使學生的學習能力和結果更進一步，更要能夠促使學生實現“學以致用”的目標。

一、層次性作業，激發學生學習信心

隨著年級的升高，學生之間的學習差距也更大、更明顯，這時初中英語教師在設置課后作業的過程中就要遵循層次性原則，從而能夠有效激發每一層次學生的學習信心。對此，教師就能夠一刀切式地布置作業，這樣一來確實能夠給教師提供更多的方便，但是也就給學生造成更多的影響，因此教師就要根據學生們的具體學習情況設置不同數量和質量的作業，以幫助學生們更好地掌握他們能力范圍內的知識。

例如，任課教師在設計“Where did you go on vacation？”這一單元的作業時，就需要根據不同學生的實際學習情況來設計層次化的作業。比如對于學習能力較弱的學生，教師可以讓其去重點鞏固和記憶本單元的單詞，比如someone，anyone，something等，幫助學生鞏固基礎;對于學習能力一般的學生，教師則可以給學生一套習題，讓學生對自己在課堂中的學習進行具體的訓練，加強學生對知識的運用;對于學習能力較強的學生，教師可以引導其去閱讀一些適合學生閱讀的課外英文讀物，幫助學生擴展視野，有效激發學生學習的信心。

二、針對性作業，促進學生查漏補缺

每一位學生的學習能力是不同的，其對于知識點的掌握程度程度也是不一的，進而就需要教師設計針對性作業，以便有效促進學生的查漏補缺。對此，教師們便要能夠科學完成課堂評價這一環節，從而能夠根據學生們的課堂表現以及評價反饋來及時了解學生未能掌握的知識點，這時教師便能夠根據學生的具體情況來設置不同的作業，最終幫助學生更好地突破自我。

例如，任課教師在設計“What’s the best movie theater？”這一單元的作業時，就要首先去了解學生對本單元的知識的掌握情況，然后再設計有針對性的作業。比如有的學生記不住單詞，此時教師就可以教學生一些記憶單詞的方法，比如形象記憶法、讀音記憶法等，讓學生在課下更高效率的記憶單詞;還比如有的學生搞不清形容詞和其副詞的最高形式，此時教師可以將自己錄得課堂教學視頻給學生觀看，進而讓學生去復習這部分的知識，最終搞清楚這兩者的區別和用法。

三、創新性作業，培養學生綜合素質

初中英語教師還要善于布置創新性的作業，從而有效加強對學以致用理念的落實，以便充分培養學生們的綜合素質。對此教師就要盡可能地避免傳統形式的作業，轉而更多地安排實踐內容的作業，讓學生們在切身體驗的過程感受知識的形成與發展，同時作業也要靈活多變，可以由教師提出某一主題，進而學生充分釋放自身的想象能力，以便按照自己的思路去完成作業。

例如，任課教師在設計“Will people have robots？”這一單元的作業時，就可以充分的聯系本單元的主題“未來”設計一些創新性的、實踐性的作業。比如讓學生寫一篇英文文章，讓學生將自己對未來的想法和期望寫出來，鍛煉學生的英文寫作能力和想象能力。或者教師還可以帶領學生去科技館讓學生近距離的感受一下機器人，同時鼓勵學生大膽用英語與機器人進行對話，充分的鍛煉學生對英語的實踐運用，提升學生的英語綜合能力。

總而言之，英語作業是學生進一步挖掘自身潛力的有力方式，每一位教師和學生都要能夠認真對待作業，學生要盡可能認真地完成作業，而教師亦要細心批改作業，以幫助學生們更好地梳理自身學習過程中存在的漏洞，進而及時加以彌補和糾正。除此之外，教師也要能夠利用作業來促進學生們對知識的有效應用，要讓學生們真正感受到學習英語的價值，從而更好地促使學生愛上這門學科。

參考文獻：

[1]王云軍. 新課程背景下初中英語作業現狀分析與改進策略[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 008（008）：72.

[2]常朝暉. 淺析初中英語作業設計與布置的策略[J]. 新一代：理論版， 2020， 000（002）：P.150-150.