基于思維能力培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

王秀詩

【摘要】中職院校的學(xué)生在思維能力上存在很大的差別，教師需要深刻的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們的差異性，及時對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時候，可以運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮他們的思維想象能力，積極的參與到課堂活動中，有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維能力;中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)科目是中職院校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，它和其他學(xué)科具有明顯的不同，數(shù)學(xué)知識比較抽象，需要學(xué)生具有嚴(yán)格的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時候，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的邏輯思維學(xué)會解決實際問題。所以，教師在教學(xué)時，應(yīng)該有針對性地鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識存在在人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€方面。現(xiàn)階段，很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜和抽象性，很難深刻的理解數(shù)學(xué)理論，就越發(fā)覺得數(shù)學(xué)科目是枯燥無趣的，造成學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中不能積極的參與進(jìn)來，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡排斥心理。學(xué)生不能將數(shù)學(xué)理論知識和日常生活實際相結(jié)合，造成學(xué)生逐漸降低了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，需要運用多種教學(xué)方式，有效的調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣學(xué)生才會在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的邏輯思維能力，深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的時候，需要學(xué)會聯(lián)系日常生活實際，這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。比如，教師在講解關(guān)于《數(shù)列》的理論知識時，就可以根據(jù)學(xué)生之間不同的專業(yè)，挑選與他們相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例進(jìn)行教授。針對農(nóng)業(yè)專業(yè)，教師在講解的時候就能夠列舉一些植物，比如向日葵花瓣，引導(dǎo)學(xué)生分析它的纏繞方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，也可以鞏固自己的本專業(yè)的知識，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣。學(xué)生面對教師提出的問題，會充分發(fā)揮自己的想象力，思考向日葵的纏繞方法主要有順時針以及逆時針兩種，這樣就能對有關(guān)聯(lián)的知識點都深刻的理解了。采用這樣的方法實施數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的提升，還可以幫助學(xué)生把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識經(jīng)過教師的引導(dǎo)，變得簡單直觀，學(xué)生能夠輕松的理解和掌握，這就充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動的參與到課堂教學(xué)中，提升自己的思維水平。

二、組織實踐鍛煉活動

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的形式有很多種，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理的選擇不同的實踐活動形式，增加學(xué)生的思維活躍性，幫助學(xué)生積極的投入到活動過程中，在日常實踐中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維水平。社會調(diào)研、課堂辯論賽、案例分析、實踐操作、實物檢測等都是數(shù)學(xué)實踐活動的形式，教師需要依據(jù)教材的內(nèi)容，選擇最合適的方法，這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一般都對各種實踐活動充滿興趣，這是教師需要關(guān)注的教學(xué)機(jī)會。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地安排實踐活動，使學(xué)生積極地參與到其中，鍛煉學(xué)生的思維能力[2]。比如，數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于《集合》的理論知識時，就可以鼓勵學(xué)生們自行的組成學(xué)習(xí)小組，分析和研究關(guān)于集合的概念、分類、性質(zhì)等，在小組中，積極的發(fā)表自己的見解。這樣學(xué)生在互相溝通交流的時候，實現(xiàn)了共同的進(jìn)步。之后，教師可以安排每個小組的組長作為代表回答問題，回答正確的，教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣學(xué)生們的集體觀念也會被調(diào)動起來。運用這樣的方法，需要教師在課堂教學(xué)之前，就設(shè)計好需要學(xué)生集體研究討論的問題，最好是與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就能積極的參與到交流互動的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生的思維能力得到提升。學(xué)生之間存在著差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同，在小組交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們之間會實現(xiàn)取長補短，互相促進(jìn)的效果。教師需要關(guān)注學(xué)生們的心理變化，抓住學(xué)生的興趣愛好，這樣才能幫助學(xué)生在活動中鍛煉自己的思維能力，扎實理論知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

中職學(xué)生處在青春發(fā)育期，對身邊的事物都充滿著興趣，以往的枯燥的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引他們的注意力。因此，教師需要對以往的教學(xué)方法積極的改革和創(chuàng)新，情境教學(xué)的方法就是這樣新產(chǎn)生的方式，運用這樣方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們積極的參與到情境中，發(fā)揮自己的想象思維，實現(xiàn)寓教于樂的效果。中職院校的教育主要強調(diào)專業(yè)技能的鍛煉，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時候，可以將專業(yè)技能與數(shù)學(xué)知識相融合，提升教學(xué)的效率。針對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生，教師可以模擬一些企業(yè)的氛圍，讓學(xué)生角色扮演成財務(wù)管理人員、公司主管、財務(wù)主管等，讓公司主管為他們布置工作任務(wù)，例如，計算所有員工的工資、計算企業(yè)的應(yīng)繳稅費等內(nèi)容，讓財務(wù)人員計算，把結(jié)果逐層上報。運用角色扮演的方法，能夠使學(xué)生都積極的參與到情境中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對知識的掌握程度，在輕松自由的氛圍下，學(xué)生的思維也會變得活躍。

四、開展分層教學(xué)

學(xué)生們之間存在著很大的差異性，中職院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上就存在很大不同。因此教師需要掌握每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，實施分層教學(xué)，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教師布置作業(yè)時，針對學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)題目，針對學(xué)生水平好的學(xué)生，就可以直接布置一些發(fā)散思維的題目，在基礎(chǔ)知識上作適當(dāng)延伸，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維水平。另外，教師也可以安排一些與他們專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)會運用已學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

結(jié)束語：

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中職院校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要重點關(guān)注學(xué)生的思維能力，在這個基礎(chǔ)上，運用各種有效的對策，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極參與到課堂教學(xué)中，不斷提升他們的數(shù)學(xué)思維水平，鍛煉他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季建民.基于思維能力培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].成才之路，2021（27）：80-81.

[2]尹存成.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國教師，2020（S1）：124.