關于小學語文閱讀的幾點策略思考

黃瓊

【摘要】部分學生在語文學科中對于閱讀的枯燥學習，易發生厭學情緒，導致學生的語文整體學習成績受到影響。對此，在小學語文教學過程中，教師應當積極探索全新的閱讀教學模式，保證小學生的語文學習水平。本文也主要探究了語文閱讀教學得以有效開展的策略，主要從三個方面出發，以期促使學生在閱讀學習中獲得更好的發展。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;

在新課改理念要求下的小學語文閱讀教學，其教學理念與教學方式都應該與傳統教學有所不同。但是從目前的閱讀教學現狀來看，教師在很大程度上無法保證學生在課堂上的參與度，對于學生的閱讀引導還是以灌輸為主。因此，在這樣的背景下，探究語文閱讀的有效開展策略是十分必要的。在小學語文課程的閱讀教學中，教師要善于對于一些并不合理的過程做出改進，并鼓勵學生突破固有思維的限制，積極參與到閱讀課堂上，這樣才能獲得多方面的提升。在此，本文從以下幾方面出發對于小學語文閱讀教學進行了具體的分析。

一、讓學生感受閱讀趣味性

學生在最初接觸語文這門課程時，通常都帶有一種好奇心，并且也有一定的探究興趣。但是因為長期受到教師單一講解的影響，很多學生會在閱讀教學中產生一種消極的態度，甚至還會有一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到閱讀的趣味性，使其認識到語文是一門有趣的學科是語文教師上好閱讀課的關鍵，因此，教師在語文課上應該注意趣味性教學手段的運用，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習語文的愉悅性。在此方面，教師要全面、深入地分析小學生的特點，同時結合閱讀教學內容的需要為學生營造多樣化的情境，如游戲情境、故事情境等等。如此，學生能夠在感受到閱讀趣味性的同時積極跟隨教師參與到對于閱讀內容的探究中。

例如，以《大自然的聲音》這節課的閱讀教學為例，教師在教學中可以組織學生開展一定的模擬游戲，也就是讓小學生去模仿一些大自然中的聲音，如風聲、雨聲、狗吠聲等等。小學生可以借助一定的工具進行模仿。這樣的游戲形式可以將學生的興趣充分激發出來，讓學生積極參與課堂。由此可見，一些有趣味性的游戲活動，不僅可以激發學生的學習熱情，而且可以加深學生對語文知識的理解。科學地采用游戲方法進行教學，可以加強學生的參與意識，讓學生實現更好的寓教于樂的效果。在設計游戲時，教師可以給學生設計多種形式，如除了上述說到的模擬游戲之外，還可以采取問題搶答式的教學手段，也可借助辯論比賽等教學手段，最終的目的在于增強學生對閱讀內容的興趣程度，加深學生的理解，積極挖掘學生在閱讀方面的潛在能力。

二、利用小組方式讓學生自主探究

以往，面對應試教育，語文教師每天的閱讀教學量比較龐大，教師要講許多東西，課堂上幾乎就是零提問，零互動。語文教師這樣做，忽略了小學生對所講知識的掌握情況，導致閱讀效率低下，明明很賣力地教，但卻得不到預期的效果。平時課堂，教師大多數情況下都會以趕進度來忽視學生主體性的體現，從而導致現在很多課堂死氣沉沉，缺乏活力。為此，為了充分促使學生在課堂上可以積極思考，積極參與，教師應該改變學生的這種被動局面，從教學革新的角度出發，探究小組合作模式在閱讀教學中的有效開展策略。利用小組合作，可以促使學生得到充分的主體性空間，讓學生有自主探究的動力，并且也有助于學生活相互帶動、相互啟發，在閱讀方面產生碰撞，得到更為深刻的理解。

例如，在教學《去年的樹》這節課的時候，教師應該先將學生分組，根據學生的能力差異來將學生分組，然后為每個組布置一定的任務，任務需要具有一定明確性，以此推動學生在小組合作中得出明確的探究結果。小組成員之間能夠根據所學的語文知識盡情發表自己的看法，從而能夠相互之間進行影響，開展思維上的碰撞和交流。學生能夠通過良好的小組合作共同完成初步的閱讀，同時提高了自己的人際交往能力，對學生今后的成長發展有十分重要的影響。可以說，在閱讀教學課堂中教師要注重學生的合作探究環節，通過設置多種形式、有趣合理的課堂問題，激發學生的探究激情，培養學生認真思考問題、解決問題的意識，使其能夠不斷地探索和發現新的知識，體會到閱讀的樂趣，提高自己的學習能力以及水平。

三、進行閱讀方面的拓展

目前，很多閱讀還是以課內為主，課內閱讀作為教學的根本，對學生掌握相關知識與技能起著舉足輕重的作用。但是為了學生閱讀視野的開闊，為了他們閱讀興趣的激發，教師在課程之外為學生進行閱讀方面的拓展也是十分重要的。這也能為學生的閱讀實踐能力提供了良好的平臺。

例如，為了課外閱讀的拓展，教師可以在班級中成立圖書角，將小學生感興趣的書籍從圖書館中“搬運”到班級中，鼓勵學生利用課外時間去進行閱讀。這樣也有利于在班級中形成一定的閱讀氛圍，讓學生相互帶動，共同參與到語文閱讀中去。同時，教師還可以給學生規定每周的閱讀量，對于學生的課外閱讀產生督促作用，使其可以在目標的引導下積極拓展閱讀。

總而言之，語文教師要善于對于一些并不合理的過程做出改進，并鼓勵學生突破固有思維的限制，積極參與到閱讀課堂上。這樣才能促使學生在閱讀過程中的表現越來越好，幫助學生實現知識與過程、情感方面的促進。

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