微課在幼兒園藝術領域課程中的開發(fā)運用研究

游婷婷

【摘要】藝術是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。目前幼兒園藝術教學活動中普遍存在重教輕學的現(xiàn)象，不利于實現(xiàn)幼兒園教育應以幼兒為本的基本理念。如何更好地進行藝術領域的教育成了我們探討的新問題。在這個科技引領生活，科技引領未來的時代，我們將目光投向了互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡的力量搭建一個微課平臺。

【關鍵詞】 微課? 藝術領域? 微課課程

一、幼兒園藝術領域微課課程提出的背景

藝術教育作為幼兒園教育的一個重要領域，通過音樂、舞蹈、美術等豐富多彩的藝術形式對幼兒進行教育。藝術活動具有典型的創(chuàng)造性和想象性，能夠滿足幼兒想?yún)⑴c、好表現(xiàn)、樂創(chuàng)造的愿望。良好的藝術教學活動有助于幼兒在生動、形象、靈活、多元的藝術形式中自由、大膽地表達自己的情感與體驗，塑造健康、自主、好奇、關愛的個性品質(zhì)，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

二、幼兒園藝術領域微課課程所要解決的問題

微課平臺中教師結(jié)合不同年齡幼兒當前發(fā)展的需要制定出藝術微課課程計劃，以微課的形式展示藝術微課課程內(nèi)容，形式多樣、內(nèi)容豐富，更好地促進幼兒健康和諧發(fā)展。

（一）解決了幼兒園藝術領域教育中的難點問題

教師根據(jù)幼兒的年齡特點和認知經(jīng)驗，將藝術活動中的重難點進行講解，并拍攝下來制作微課，運用視聽結(jié)合的方式，幫助幼兒更直觀地理解藝術活動中難點問題，視頻內(nèi)容短小精煉，時間不超過5分鐘。

（二）解決了家長教學水平低的問題

有的孩子對藝術領域比較感興趣，但是家長不會對幼兒進行這方面的輔導，只能將幼兒送到培訓機構(gòu)去學，藝術領域微課課程的開發(fā)有效地解決了家長的難題，家長只需打開手機或電腦就能讓孩子通過觀看微課視頻自主學習。

三、幼兒園藝術領域微課課程的核心概念、價值和內(nèi)容

（一）微課課程的概念

微課：為學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

幼兒園藝術領域課程：是以音樂、美術、文學活動為主要教學活動，以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)（包括審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造等）為主要目標，以促進幼兒身心和諧發(fā)展為最終歸宿的一門綜合性課程。它是實施幼兒園藝術教育的重要途徑，其具有的基本理念推動著幼兒園藝術課程改革不斷邁向深入。

（二）微課課程的價值

微課課程研究擬運用《指南》、《綱要》等相關領域理論，對微課在幼兒園藝術領域課程的開發(fā)運用研究進行系統(tǒng)探討，以幼兒園的現(xiàn)實環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構(gòu)建，嘗試進行幼兒藝術領域課程開發(fā)運用的實踐研究。通過對微課在藝術領域課程的開發(fā)運用研究的基本路徑、促進策略、實現(xiàn)條件等問題的研究，為幼兒園教師利用微課平臺開發(fā)藝術領域課程提供參照，具有很強的現(xiàn)實意義和實踐價值。

四、微課在幼兒園藝術領域課程中的作用

（一）微課與幼兒園藝術教學的有機整合有利于優(yōu)化活動教學

1.優(yōu)化藝術活動情境

微課與幼兒園藝術活動的有機整合，使得活動的教學情境更加清晰、流暢、活潑等，從而調(diào)動幼兒的學習熱情，激發(fā)幼兒學習藝術的興趣和動機。例如，教師在音樂活動中欣賞《都睡著了》這首歌曲時，這首歌曲的特點比較優(yōu)美、舒適、恬靜。教師通過微課展示的畫面是在一座風景美麗的大森林里，帶領幼兒進入音樂的情境當中，微課里有一位美麗的“仙女”手里拿著一個大魔杖，正在對那些工作了一整天的動物們施魔法，讓動物們在安逸悠閑的進入夢鄉(xiāng)，伴隨著歌詞的內(nèi)容，慢慢地將動物們的睡姿放大，清晰的讓幼兒們看到每個動物甜美熟睡的夢境，真的不忍心去打擾他們。

2.優(yōu)化藝術活動過程

微課與幼兒園藝術教學課程的有機整合，教師通過微課將教學中的錄音和錄像的弊端進行避免或消除，從而主動的控制和優(yōu)化整個教學過程，提高教學質(zhì)量和教學效率。例如，教師在進行《木瓜恰恰恰》音樂教學時，老師讓幼兒開動腦筋，創(chuàng)造并編制出不同的能夠體現(xiàn)出木瓜節(jié)奏的動作，在利用圖譜拍出相應的節(jié)奏，從而讓幼兒能夠清晰的感受出印尼歌曲的特點和風格，利用多媒體信息技術制作了一節(jié)微課，并展現(xiàn)在幼兒面前，通過一條彩色的光柱在屏幕上隨著音樂的節(jié)奏來回移動來替代教師的演示，從而讓幼兒輕松愉快地感知音樂節(jié)奏的同時，掌握本樂曲的四個樂句，最后在每個句末的“恰恰恰”處，有三個木瓜從小到大逐漸的閃現(xiàn)出來，從而讓幼兒能夠清楚的記住，并提示幼兒這時需要拍出音樂節(jié)奏。

（二）藝術領域微課課程讓教師的技能得到提升

微課雖小，但覆蓋的內(nèi)容較廣，微課制作要求教師能深層次考慮到教學目標和內(nèi)容，課程的難點和幼兒的興趣點等，充分準備后形成了知識技能全面的微課，展現(xiàn)給幼兒和家長。如何將教學目標利用短短的幾分鐘讓孩子和家長去學習接受，對于老師的要求可以說相對于傳統(tǒng)課堂教學提高了很多。而只有通過對藝術領域微課課程的研究，我們才能不斷探索、解決在實際教學活動中的困難，提升教師技能。

（三）藝術領域微課課程讓幼兒能力更豐富

1.微課能輔助幼兒認知

在微課制作時，以其科學性為基礎，以中班美術《顏色變變變》為例，活動目的是引導幼兒能發(fā)現(xiàn)不同顏色在混合后發(fā)生的變化，培養(yǎng)感知顏色的能力;體驗紅黃藍三種顏色，在相互手拉手后變出的顏色進行作畫，并感受其中的樂趣。制作過程需要教師現(xiàn)場操作拍攝，用自己的好奇心來感染幼兒，運用啟發(fā)性的語言引導，通過有趣的魔法語言，如“水寶寶，變變變”等，來激發(fā)幼兒的興趣。2.微課能引發(fā)幼兒探索

微課能夠激發(fā)幼兒自主學習的興趣，學習可以是理解一個知識，也可以是習得一種技能，微課利用視頻、音頻模式引發(fā)幼兒的學習興趣，為自主學習、探索提供方便。威威小朋友因為感冒沒來上幼兒園，在得知老師教小朋友學畫圣誕老人，心里非常著急也想學，于是我們運用“足記”這個軟件制作了《圣誕老人》的微課，讓生病的威威能在家邊休息邊看視頻，很快就學會了如何畫圣誕老人。

【參考文獻】

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