基于課程園本化視野下民間游戲資源在幼兒一日活動中的有效應用

馬秀紅

【摘要】幼兒一日活動作為幼兒園基礎課程教育的補充部分，對幼兒課程的質量提高有著重要的意義。其中游戲活動是最主要的內容，利用本土特有的課程資源，有效挖掘和利用本土的民間游戲資源，將它們充分應用到幼兒一日活動中，既可以豐富幼兒教育資源，而且促進幼兒在游戲中快樂成長。

【關鍵詞】課程園本化;民間游戲資源;幼兒一日活動;應用

在新課程改革的背景下，為了豐富幼兒教育的社會實踐，進一步優化在幼兒教育中的教育思路和教育方法。促進幼兒園課程等園本化與游戲化有著重要的意義。在園本化課程的打造中，地域文化是教育方式改革的主要落腳點，依據每個地域的不同文化和不同現實情況，轉化為可供使用的幼兒教育資源，體現出不同地域的教育特色。是園本教育改革的主要內容。

一、挖掘與收集民間游戲資源

民間游戲資源的內容宏大，并且依據地域呈現出不同的特點。因此想要將民間游戲資源轉化為幼兒教育資源，首先要進行挖掘和收集。民間游戲資源會有學者進行專門的收集并進行匯總，比如《中國民間游戲》等資料，民間游戲流傳方式最主要的方式還是通過代代相傳的形式進行保留，因此我們可以向家長或者通過問卷調查的形式進行民間游戲收集，還有部分民間游戲會通過特色的民間藝人進行傳承，因此也可以向他們征集有關的游戲資源。

二、游戲的整理與分類

隨著社會的不斷發展，民間游戲資源呈現出明顯的地域特點和時代特點。這些民間游戲受時代的影響較大。而從地域角度來講，受自然環境和不同地區的風俗影響，比如在北方民間游戲中常見滾鐵環、騎馬、坐轎等游戲[1-2]。而在南方民間游戲中常見翻老牛槽、指星過月、摸瞎魚等游戲。并依據游戲的組織形式，材料以及適用年齡等進行劃分。

三、幼兒園民間游戲活動準備

1.優化材料

游戲材料是進行游戲活動的基礎，所以要有目的性的進行活動材料的投放。通過使用鐘表等材料來幫助幼兒形成時間的概念，通過各類棋類材料、瓶蓋數量等來鍛煉兒童的數學運算能力。通過橡皮泥游戲讓孩子形成對粗細長短概念的認知，提供的材料要保證精確化和豐富，能夠滿足不同孩子的需要。

2.優化環境

在幼兒一日活動中，除了游戲資源起著關鍵性作用，游戲環境也很重要。想讓幼兒能更快的融入到游戲中去，就要為他們打造更適宜的游戲環境[3]。盡可能的利用兒童生活的周圍環境，多元化環境內容，滿足兒童的視覺需求。比如可以依據墻體面積大小通過其他材料進行平面和立體畫面結合的建造，可以在地面通過不同顏色標注成迷宮形式來鍛煉孩子的思維能力等。

四、民間游戲在幼兒園一日活動的運用

1.晨間民間游戲設定，培養孩子的邏輯思維

在幼兒園一日活動中，早上是孩子精力充沛，思維最清晰的時候，晨間的幼兒園活動設定要滿足兩個條件，首先要引起孩子的有興趣，第二是要充分利用早上孩子思維清晰的黃金時間游戲，游戲設定要注重培養孩子思維能力。在早上進入幼兒園時，教師可以安排學生進行剪子包袱錘，或者是挑花棒等游戲，將學生的興趣引入到游戲活動中，從而減少還是對父母的依賴。為了保證每個孩子都能參與到游戲活動中來，可以為學生選擇可以多人參與的集體活動，比如“老鷹捉小雞”，該游戲是民間廣為流傳的游戲類型[5]。或者“拉大鋸”游戲，游戲玩法：兩人對坐或站立，雙手對握隨著兒歌的節奏，做拉鋸似的動作，最后一句兒歌時用手指向對方。

游戲兒歌：

拉大鋸

拉大鋸，扯大鋸，姥姥家唱大戲。

媽媽去，爸爸去，小寶寶也要去。

拉大鋸，扯大鋸，你過來我過去。

拉一把，扯一把，小寶寶快長大。

拉大鋸，扯大鋸，姥姥家里唱大戲。

接姑娘，請女婿，就是不讓冬冬去。

不讓去，也得去，騎著小車趕上去。

在這個過程中可以鍛煉到孩子們的身體靈活度、團隊協作能力，并且可以加深孩子們之間的友誼。

在設定幼兒游戲環節要注意，活動材料的選擇是很重要的一環，尤其是在數學區域活動中。由于幼兒園的孩子年齡較小，所以還是對色彩變化等特點有著濃厚的興趣。因此在進行數學區域活動的材料設定時，教師應當充分考慮到材料的多樣化設定，可以選擇一些廢棄物或者是價格低廉的物品來充當活動材料。比如在為孩子選擇踢毽的游戲，在活動材料選擇上可以利用廢棄的瓶蓋線條和不用的雞毛裝飾品等，讓孩子積極的參與到毽子的制作中來，并在游戲環節中可以設定計數環節和時間環節兩個賽制，比如在15秒、30秒內連續踢毽子不中斷或者是在限定時間內踢毽子的個數，從而將時間概念和數字概念引入到游戲環節中來，讓孩子對這些概念有基本的學習和了解。因此在數學區域活動材料選擇時要有針對性，這是培養孩子數學興趣的關鍵。

結語

民間游戲資源歷史悠久，與人們的生活息息相關，并且能夠滿足孩子游戲化心態。是進行園本化課程教育的重要財富。教師在利用民間游戲的過程中，要注意對活動材料的精準選擇和多樣化設定，選擇合適的活動，并且將集體游戲，個人游戲等游戲形式，合理的穿插到一日活動的影響環節中去，最大化的提高一日活動的游戲性，培養孩子的濃厚興趣，從而將民間游戲資源巧妙的運用到幼兒教學活動中。

參考文獻

[1]劉朝陽，李紅.“三生”教育視野下幼兒園游戲化課程開展的研究[J].家教世界·現代幼教，2020，（4）：13-15.

[2]姚雯文.文化潤心：課程生長的應然追求 ——本土文化浸潤下園本課程資源的開發與實踐[J].江蘇教育（教育管理版），2019，（12）：36-37.