立足小學數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生動手操作能力

【摘? 要】新課標中明確提出，動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方法，它可以幫助教師將抽象的數(shù)學知識變得更加形象和立體，讓學生更好地記憶和理解數(shù)學知識。在數(shù)學課堂中學會觀察和分析，通過實際操作形成自己的數(shù)學思維，提高學生的課堂活躍度，本文主要針對小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生動手操作能力進行具體說明。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;動手操作能力

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0126-02

Based on the Classroom Teaching of Primary School Mathematics， Cultivate Students' Hands-on Ability

（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） JU Jinfeng

【Abstract】It is clearly stated in the new curriculum standard that hands-on practice is an important method for students to learn mathematics. It can help teachers to make abstract mathematical knowledge more vivid and three-dimensional， so that they can better remember and understand mathematical knowledge. Learn to observe and analyze in mathematics classrooms， form their own mathematical thinking through practical operations， and improve their classroom activity. This article mainly focuses on cultivating students' hands-on operation ability in primary school mathematics classrooms.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Hands-on ability

隨著素質教育的深化與改革，在小學數(shù)學教育中，教師不僅要教授學生數(shù)學知識，更要注重他們的全面發(fā)展。教師只有立足課堂教學，引導學生進行實踐與探索，給予他們動手操作的平臺，才能讓學生得到真正的發(fā)展。教師應該重視動手操作在數(shù)學課堂中的重要意義，它不僅是最直接的活動方式，更是教師培養(yǎng)學生各項能力的渠道。

一、建立多元化教學模式，提高學生興趣

教師想要培養(yǎng)學生的動手操作能力首先應該正確認識這一概念，動手操作需要學生多個器官的配合，而后會以感知的形式讓他們認識活動的內容，增加他們的體驗感和自我學習能力。在數(shù)學課堂中，如何激發(fā)他們對數(shù)學的興趣是非常重要的。一位教育學家曾說，學生對不感興趣內容很容易遺忘。興趣可以為他們提供探索的動力，可以最大限度地調動學生的感知力、記憶力、想象力等。只有有效激發(fā)學生的興趣才能進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師可以利用不同的方式培養(yǎng)他們的動手操作能力。

（一）利用游戲教學培養(yǎng)學生的動手操作能力

在小學數(shù)學教學中，圖形是非常重要的一個內容，也是學生最難理解和掌握的知識，主要是因為他們的年齡較小，想象力、空間能力和理解能力比較局限。在教學的過程中，教師可以增加游戲環(huán)節(jié)，靈活應用教學道具，讓他們通過使用教學道具更好地理解有關圖形的知識，同時可以培養(yǎng)他們的動手操作能力。例如，教師可以將學生進行分組，讓他們在規(guī)定的時間內找到與圖形相似的物品，用找到的物品進行組裝，組成不同的圖案。比如，兩個正方形可以合成一個長方形。教師可以讓學生利用教學道具完成教師提出的任務，將數(shù)學知識與實踐環(huán)節(jié)完美融合在一起，讓他們在游戲中學習，感受數(shù)學的樂趣。這樣的教學方式不僅可以培養(yǎng)他們的動手操作能力，而且可以激發(fā)他們的競爭意識，讓他們對數(shù)學產生興趣，主動參與課堂活動。

（二）利用情境教學培養(yǎng)學生的動手操作能力

計算是小學數(shù)學教材中非常重要的一個板塊，在過去的教學中，教師會讓學生練習大量的習題，以此掌握計算的方式，但是這樣會磨滅學生對數(shù)學學習的興趣。教師想要培養(yǎng)他們的動手操作能力，可以為他們模擬相應的環(huán)境，讓他們利用生活中的材料進行計算。比如，教師可以收集班級中的文具，讓學生輪流扮演售貨員售賣文具，這樣他們在售賣的過程中就會運用相應的數(shù)學知識，通過不同的問題更好地理解數(shù)學公式。這種教學方法不僅可以讓他們認識到數(shù)學在生活中的真正價值，而且可以給予他們動手操作的平臺。

（三）利用提問教學培養(yǎng)學生的動手操作能力

在數(shù)學教學中，教師可以通過提問為學生指引學習的方向，引導他們進行思考和探索。對于一些數(shù)學題，學生可以算出答案，但是他們不知道為什么，這時教師就可以通過動手操作讓他們了解答案的由來，讓他們在操作的過程中思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律，掌握數(shù)學學習的方法。教師可以為學生布置任務，讓他們一步一步摸索，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這三個環(huán)節(jié)之中循環(huán)往復，直到得出最后的結論，這樣在動手操作的過程中，他們就可以進行多次思考，在遇到問題時尋找解決的方法，得出相應的結論，之后通過動手操作檢驗自己的結論是否正確，通過經歷探索的過程建立自己的思維模式。這樣的教學方式可以讓學生成為課堂的主人，主動進行探索和學習。教師只需從旁指導即可，這樣會大大提高教學效率，因為學生在動手操作的過程中會更好地記憶知識，還會建立學習自信心，感受數(shù)學的趣味性。

（四）利用合作教學培養(yǎng)學生的動手操作能力

一位教育學家曾說過，兒童的智慧在他的手指尖上。由此可見，培養(yǎng)學生的動手操作能力可以有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。小學階段是學生發(fā)展的黃金時期。雖然小學生們在課堂中愛玩，容易走神，但是他們有著豐富的想象力，而且每位學生都有自己的優(yōu)點。教師想要有效發(fā)揮學生的優(yōu)點可以開展合作教學，因為合作教學不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且可以讓學生在合作的過程中進行交流與溝通，幫助其他學生走出思維的誤區(qū)。在合作教學中，學生可以創(chuàng)新和思考，積極提出自己的意見和建議，之后用實踐的方式證明自己的觀點，這樣就可以培養(yǎng)他們動手操作的習慣。這種教學方式完美地貫徹了素質教育的理念，讓學生真正成為課堂的主人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而不是像過去那樣被動地吸收知識。采用這種方式教師會收獲意想不到的結果，因為學生的創(chuàng)造力是無限的。

二、遵守動手操作的流程，養(yǎng)成科學態(tài)度

（一）精準選材

教師在選擇學生動手操作需要的材料時，應該結合教學的內容和目標，提前準備教學道具。教師可以選擇與學生共同準備，用簡潔明了的語言讓學生明確自己的任務，讓他們在家庭中尋找可用的教學道具，這也是對學生動手操作能力的一種培養(yǎng)。

（二）規(guī)范操作

在數(shù)學課堂中，教師想要培養(yǎng)學生的動手操作能力，首先應該為他們制定相應的規(guī)則，這樣才能有效地提高課堂的教學效率，避免他們在動手操作的過程中產生問題。首先，學生在使用教學道具時，應該輕拿輕放，不能將教學道具當作玩具。其次，教師應該規(guī)定學生使用教學道具的時間，防止教師在教授理論知識時，學生被教學道具轉移注意力。最后，學生應該及時上交教學道具，養(yǎng)成良好的習慣。除此之外，教師在設計教學環(huán)節(jié)時應該學生清楚明了地理解教師布置的任務，根據任務進行操作。學生在動手操作時，教師應該給予充分的時間，這樣學生才能更好地進行操作。

（三）升華結果

在小學數(shù)學課堂中，教師除了要培養(yǎng)他們的動手操作能力，還要讓他們學會在動手操作的過程中總結數(shù)學知識，讓他們通過親身操作的經歷，將數(shù)學知識提煉出來。他們在動手操作的過程中還可以觀察其他人的實踐過程，反思自己的問題，在下一次操作過程中避免這些問題，提高自己的效率。在課堂中培養(yǎng)他們的動手操作能力，不僅可以讓他們更好地理解和認識數(shù)學知識，而且可以讓他們養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

總之，教師應該在課堂中培養(yǎng)學生的動手能力，正確引導他們探索和實踐，讓他們根據教學目標通過動手操作學習數(shù)學知識，提高他們手、眼、口結合的能力，讓他們在實踐中成長，在動手操作的過程中培養(yǎng)自己的合作意識、科學態(tài)度，在實踐的過程中正確認識自己，發(fā)揮自己的優(yōu)點，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]仲光明.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的動手操作能力[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（01）.

作者簡介：鞠金鳳（1986-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。

（責任編輯? 袁? 霜）