論新課改背景下初中道德與法治的教學策略

王風

【摘? 要】在素質教育理念不斷深入人心的新課改背景下，廣大教師要有以新的教學思想創新有效教學策略的意識，從而發揮學生學習知識的主觀能動性，將傳統時期學生被動學習的狀態徹底改變。基于此，作為一名初中道德與法治教師，要了解新課改背景下的教育理念，更新自身的教育觀念，創設優質的教學策略，讓學生自主融入課堂當中學習知識，提升初中道德與法治課堂教學有效性。

【關鍵詞】新課改;初中道德與法治;教學策略

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0027-03

On the Teaching Strategy of Morality and Rule of Law in Junior High School under the Background of New Curriculum Reform

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Feng

【Abstract】 In the context of the new curriculum reform where the concept of quality education continues to penetrate the hearts of the people， the majority of teachers must have the awareness of innovating effective teaching strategies with new teaching ideas， so as to give full play to the subjective initiative of students to learn knowledge， and completely change the passive learning state of students in the traditional period. Based on this， as a junior high school ethics and rule of law teacher， you must understand the educational concepts in the context of the new curriculum reform， update your own educational concepts， create high-quality teaching strategies， allow students to independently integrate into the classroom to learn knowledge， and improve junior high school ethics and rule of law classrooms teaching effectiveness.

【Keywords】New curriculum reform; Junior middle school morality and rule of law; Teaching strategies

一、師生互動營造和諧課堂氛圍

在過往的教學時代，教師習慣使用以自身為主體的教學模式，以至于目前的教學時代下還有許多教師沒有認清課堂上的主體角色是學生，在課堂上對學生實施“填鴨式”的教學模式，使課堂氛圍一度枯燥無比。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們可以通過師生互動讓學生認識到自身的課堂主體意識，營造和諧的課堂氛圍，使學生在和諧的課堂氛圍下有效吸收道德與法治知識，實現提升初中道德與法治教學質量的目標。

例如，在教學《成長的不僅僅是身體》這一節時，首先，筆者對學生說道：“青春期有了讓我們驕傲的資本，讓我們有了自己夢想，而這一時期我們的身體也在發生著變化，相信有不少學生也為此產生了相應的煩惱，今天這節課我們就來談論成長的不僅僅是身體的問題。”然后，筆者和學生一同回憶了《小馬過河》的故事，與學生就小馬在過河中所遇到的問題進行了探討，旨在讓學生認識和理解思維上的獨立性，并發展學生的思維獨立性，同時使學生懂得青春成長的重要信號之一就是生理發育，以及思想和精神方面的變化，明白只有不斷去嘗試才會真正長大的道理。之后，筆者帶領學生閱讀教材中探究與分享部分的內容，與學生做了對這部分內容問題的交流活動，使學生理解了不同意義上的“酷”，進而對學生說：“批判要具有一定的建設性。”最后，筆者對學生總結：“思維上的獨立并不代表一味地追求獨特，而是要有自己獨到的見解，希望大家可以勤奮好學，爭取做一名有利于國家和社會發展的創造者。”進而筆者與學生一同交流了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過以師生互動的教學策略貫穿課堂始終營造了極為和諧的課堂氛圍，激發了學生積極參與的熱情，使學生有了對獨立的理解，培養了學生的思維判斷能力，使學生懂得了應該以樂觀的心態面對青春期，從而充分實現了初中道德與法治課堂教學質量的提升。

二、直觀情境激發學生學習興趣

在新時期的教育環境下，創設直觀情境在已經成為目前被廣大教師所頻繁使用的一種教學策略，且該教學策略在課堂實踐活動中的落實調動了學生學習知識的積極性和主動性，培養了學生的自主學習意識。基于此，作為一名初中道德與法治教師，我們可以利用多媒體技術創設直觀情境激發學生的學習興趣，再發揮自身的主導作用對學生加以引導，從而加深學生對道德與法治知識的進一步認識和理解，完成構建初中道德與法治高效課堂的教學任務。

例如，在教學《天下興亡 匹夫有責》這一節時，首先，筆者以多媒體技術在大屏幕上直觀展示了G20杭州峰會、港珠澳跨海大橋與神舟十一號發射成功的圖片，對學生說：“大家有沒有想過這些成就是誰通過什么方式創造出來的？”從而引入了課題。然后，筆者繼續利用多媒體技術為學生展示了今天國家取得輝煌的過程，對學生說：“今天我們取得的成就是廣大人民用辛勤的勞動創造出來的，值得我們尊重和學習。”之后，筆者利用多媒體技術播放了視頻《高鐵焊接大師李萬君大國工匠傳遞匠心精神》，進而組織學生談論了對工匠精神的理解。接著，筆者又引導學生進行了學習書本知識重要還是學習實踐技能重要的辯論，使學生懂得了讀萬卷書，行萬里路的道理，讓學生意識到了書本知識應該和實踐結合起來。最后，筆者對學生總結：“我們是國家的未來，一定要努力學習，讓青春綻放出絢麗的光芒，將來為國家建設做貢獻。”進而組織學生交流了學習收獲。這樣，筆者通過應用直觀情境激發了學生的學習興趣，使學生饒有興趣地探究了本節知識，加深了學生對本節知識的認識和理解，使學生懂得了實干才能創造未來，從而充分完成了初中道德與法治高效課堂的構建。

三、聯系生活增強學生學習動力

在新課程改革不斷實施與發展的教育背景下，將教育教學活動和現實生活有機融合在一起已經成為當代教師所需要具備的職業素養，并且各科教學內容中的知識都與現實生活息息相關，道德與法治作為一門從現實生活中所提煉出來的學科自然不能排除在外。基于此，作為一名初中道德與法治教師，我們要善于以聯系生活的教學策略展開課堂實踐活動引導學生學習具有現實價值的道德與法治知識，從而增強學生的學習動力，使學生在現實生活中形成良好的道德素養，達到提升初中道德與法治教學質量的目的。

例如，在教學《在社會中成長》這一節時，首先，筆者對學生說：“相信大家的生活體驗各不相同，千姿百態，同學們不妨先談論一下剛剛過去的假期生活。”進而筆者指引學生閱讀了教材中的相關內容，使學生初步感受到了個人與社會密不可分的關系。然后，筆者對學生講述了《狼孩兒》的故事，讓學生思考人為什么一定要參與“社會化”的過程，從而為學生介紹了“社會化”的內涵，使學生理解了人的成長是不斷社會化的過程，幫助學生懂得了要在社會課堂中成長的道理，培養了學生養成親社會行為的意識，旨在學生可以實現人生價值。最后，筆者結合現實生活中的具體實例，為學生講述了“行勝于言”的道理，對學生總結：“從現在開始，讓我們積極行動起來，主動去關心社會，積極去融入社會，通過對社會奉獻逐漸實現自己的人生價值。”進而組織學生交流了這次課的學習收獲。這樣，筆者通過聯系現實生活增強了學生的學習動力，使學生懂得了在社會課堂中成長的道理，幫助學生養成親社會的行為，助力學生理解“社會化”的內涵，切實達到了提升初中道德與法治教學質量的目的。

四、設計問題培養學生分析能力

在課堂教學實踐活動中設計問題的模式一直存在，但是有不少教師沒有將問題設計得合理，通俗地說也就是教師在課堂上所設計的問題不在學生可以理解的范圍內，以至于消磨了學生探究問題的積極性，還有的教師將問題設計的偏多，結果導致了學生厭煩的探究態度。基于此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得根據教材內容和學生的實際認知能力設計合理的問題，刺激學生強烈的探究欲望，使學生沉浸在解決問題的海洋中，從而實現學生分析能力的培養。

例如，在教學《預防犯罪》這一節時，首先，筆者對學生提問：“大家是否是違法行為，如果是，屬于哪一種違法行為？”于是筆者播放了和打架相關的視頻案例，讓學生思考打人行為屬于行政違法行為還是犯罪行為，以及打人者要承擔哪些責任，進而通過對比，引導學生歸納了犯罪的特征，使學生了解了刑罰的種類，幫助學生全面認識了違法犯罪成本。然后，筆者對學生提問：“預防違法犯罪，未成年人可以做些什么？”由此引起了學生的深入思考，根據學生的回答對其歸納：“未成年人應該主動學習法律知識，做到知法守法，分清違法犯罪危害，遠離違法犯罪。”之后，筆者在課件上展示了一些相關資料，通過引導學生進行分析，提高了學生準確判斷違法犯罪的能力，使學生認識了違法行為及其特征，培養了學生分析違法犯罪成本的能力，增強了學生的法治觀念。最后，筆者引導學生回顧了學習內容，讓學生之間相互談論了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過設計合理問題培養了學生的分析能力，提高了學生的解題能力，增強了學生的自我防范意識，切實實現了初中道德與法治課堂的精彩綻放。

五、結語

總之，作為一名初中道德與法治教師，我們首先要具備以生為本的教育理念，在此基礎上再去談論有效的教學策略，以求最終實現最大程度上的初中道德與法治課堂教學效益。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）