小學語文閱讀教學與寫作教學的有效結合方法研究

魏青

【摘? 要】隨著新課程改革的深入推進，小學語文教學模式在不斷改革與創新。小學語文教學中閱讀與寫作占有十分重要的作用。有效的小學語文閱讀與寫作教學對于小學語文整體教學水平有重要意義，本文基于新課改下小學語文閱讀和寫作教學有機結合的意義進行探討，進而研究小學語文閱讀和寫作教學有機結合方法，以提升小學語文整體教學水平。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;寫作教學;有效結合;教學方法

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0154-02

A Study on the Effective Combination of Chinese Reading Teaching and Writing Teaching in Primary Schools

（Primary School Affiliated to Huaiyin Normal University，China） WEI Qing

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， the primary school Chinese teaching mode is constantly reforming and innovating. Reading and writing play a very important role in primary school Chinese teaching. Effective primary school Chinese reading and writing teaching is of great significance to the overall teaching level of primary school Chinese. This paper discusses the significance of the organic combination of primary school Chinese reading and writing teaching under the new curriculum reform， and then studies the organic combination method of primary school Chinese reading and writing teaching， so as to improve the overall teaching level of primary school Chinese.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Writing teaching; Effective combination; Teaching methods

一、小學語文閱讀和寫作教學有機結合的意義

（一）促進語文素材的積累

閱讀對于學生作文的寫作也十分重要，大量的閱讀可以幫助學生積累素材，積累好詞好句，學習別人的寫作技巧，提高學生的表達能力。通過閱讀，可以幫助學生進行語句以及情感的積累，帶領學生了解不同的文化、不同的情感以及不同的風景等，豐富學生的精神世界，只有積累足夠的素材，學生才能寫出更有真情實感的作文。除此之外，學生不僅可以通過閱讀了解不同的情感，還可以學習作者的表達方法以及寫作技巧，閱讀水平得到了提升的同時寫作水平也穩步提高。

（二）利于明確作文中心思想

小學語文寫作教學中，不僅要求學生具備一定的詞匯量和作文素材，還要求學生能夠準確把握住作文的中心思想。一篇優秀的作文應當有明晰的中心思想和寫作思路，只有明確了文章的寫作方向才能夠在寫作過程中不偏離主題。將閱讀與寫作相結合，有利于學生在閱讀中涉及不同的主題與內容，從中獲得不同的人生道理和啟示，同時提高理解能力，從而將閱讀中獲得的啟發應用于寫作中，促使學生能夠圍繞寫作主題準確表達。閱讀在開闊學生視野的基礎上極大豐富了學生思想情感，讓學生在寫作中飽含感情，準確把握住自己想要表達的中心思想和寫作方向。

（三）利于寫作思維的培養

在傳統的語文教學模式中，閱讀與寫作相分離，并未形成協同作用。但事實上，閱讀對寫作有積極的促進作用，對提高學生閱讀理解能力和表達能力具有重要意義。通過閱讀教學，學生可以在潛移默化中形成自己的語言風格與寫作特點。其次閱讀教學與寫作教學符合小學生的認知特定，閱讀能夠滿足小學生的好奇心和求知欲，利用小學生的好奇心鍛煉其發散思維和想象能力，從而培養小學生的寫作思維，能提高小學生寫作中的聯想力和創造力。

二、加強語文閱讀教學，提高學生寫作水平的有效策略

（一）激發學生閱讀興趣，開拓寫作視野

興趣是學生學習最好的老師，興趣會激發學生的求知欲，激發學生主動、積極地獲取知識，從而提高小學生對語文寫作的興趣。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，教師在教學過程中可以采用多種教學模式，增加課堂趣味性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學會語文寫作技巧。教師可以在教室設置讀書角，為學生推薦一些書籍，豐富學生的課外生活，同時拓寬學生的知識面。例如《中外名人故事》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《老人與海》《中國上下五千年》《假如給我三天光明》等不同種類的書籍，幫助學生增長見識，在開拓視野的同時培養學生發散性思維。同時，教師可以定期舉辦交流會，讓學生在課堂上說說自己最近的閱讀書籍，以及獲得的經驗，還可以組織類似的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，從而推動學生表達與寫作水平的提高，使學生在寫作中能夠從多角度、多方面去看待問題。

（二）鼓勵學生進行課外閱讀，并對素材進行積累

小學學校面臨著升學壓力，導致教師對于學生的課外閱讀有些忽視，大多以教材為主，積累的寫作素材大同小異，缺乏新鮮感。要想提高學生的寫作水平，首先需要教師改變教學觀念，發現閱讀對于學生寫作水平提高的重要性，增加學生的課外閱讀量，使學生的知識面得到拓寬，能從別人的優秀作品中發現自身的不足，并學習別人的優點，從而提升學生的語文表達能力，進而提升學生的作文水平。教師也要充分利用學生的課余時間，引導學生去關注新聞，了解身邊的風俗習慣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面。小學階段的學生身體和思維正處于發展的階段，對于外在事物有很強的求知欲，是獲取知識的最好階段，因此，教師要對學生做好積極的引導工作。教師可以教學生閱讀方法，讓學生在閱讀過程中遇到優美語句及時進行摘抄，積累好詞好句并靈活運用到寫作中。

（三）增加學生的讀寫機會

閱讀量的積累為學生寫作能力的提升奠定基礎，也是提高學生寫作水平的前提。傳統教育對課外閱讀不作要求，導致學生的作文沒有真情實感，不能寫出好的作文。現如今，我國小學語文試題中，作文寫作的分值占比很高，這就要求教師注重培養學生的寫作能力。首先，教師在日常語文課堂教學中除了教導學生課本知識外，還應該教會學生如何去寫作，傳授相應的寫作技巧。其次，教師要給學生留有充足的時間進行寫作練習，只有學生真正地將自己的所思所想寫在了紙上，才算是真正地進行了寫作。例如，在《望廬山瀑布》一課時，帶領學生積累其中的詞語，學習其中的修辭手法與寫作技巧，進而讓學生也試著對日常生活中的優美景色進行描寫，以達到鞏固學習的目的。最后，教師要對學生的寫作進行點評，點評的目的并非只是為了指出學生寫作中的不足，更多的是期望學生在改正自己的不足后，語文寫作能力有顯著提升。

另外，為了進一步將閱讀與寫作有機的結合，可以在學生在閱讀課外讀物或者文章后，寫一份觀后感，觀后感無須要求字數和文體，讓學生自主發揮，從而通過閱讀學生寫的觀后感來了解學生的內心世界。也可以組織學生對語文課程進行點評，使學生和教師之間的互動增多，互相之間溝通交流更加容易。并且，教師也可以通過與學生的溝通交流，了解學生的學習情況，從而適時調整課程節奏，優化教學方法。又或者，教師在講解完成一篇文章后，組織學生續寫或者仿寫文章，使學生將自己對課文的理解融入語文寫作中，使學生能夠進一步理解作者文章所有表達的情感，提升學生的閱讀和寫作能力。

三、結語

綜上所述，閱讀有著不可忽視的重要性，是生活中不可忽視的一部分。因此，要從小抓起，從小開始培養學生的閱讀能力，將閱讀與寫作巧妙結合，發現兩者的內在聯系，并相互促進，促使學生的閱讀水平和寫作水平都可以得到提升。教師在教學過程中可以舉辦相應的活動提高學生的學習興趣，從根本出發，使得學生熱愛語文。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）