基于超星學習通網絡平臺的《3ds max》課程教學改革研究

黃向偉

摘要：在互聯網信息技術發展時代，以超星學習通網絡學習平臺為依托，利用信息化手段來創新《3ds max》課程的教學理念，改變傳統教學方式，通過線上網絡自主學習與線下實體課堂相結合來提高教學質量。網絡課程的教學實施提高了學生學習的積極性和主動性，教學效果得到一定的成效。

關鍵詞：教學平臺;教學改革;網絡課程

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0175-03

《3ds max》在室內設計專業中是一門核心專業軟件課程。這門課程承擔著向學生傳授室內三維空間設計的基本原理和室內空間效果圖制作的任務，為今后學習《室內空間設計》《室內設計》等課程奠定基礎。但是，《3ds max》課程的學習內容與教學課時無法相匹配，各種模型的創建、燈光設置、材質參數的調整以及最耗時的室內效果渲染，相對較少的教學課時安排難以讓學生對課程進行深入學習。隨著互聯網+時代的到來，通過使用超星學習通網絡教學平臺，建設《3ds max》網絡課程，全面對教學模式進行改革，利用平臺的教學資源、教學管理和教學信息來輔助教學。這種新模式為中職課程教學改革帶來參考和借鑒。

1 教學實施背景

1.1課程特點

《3ds max》是室內設計專業制作室內空間效果圖的三維軟件，是一門操作煩瑣和命令復雜的實踐課程，學生要有很強的三維空間把握能力和動手操作能力。目前，室內設計行業的人才需求是：既懂設計，又懂實踐，有較強的操作能力和創造能力的實用性人才。因此，通過網絡課程的教學改革來培養學生的軟件實踐性操作能力、自主性學習能力和創新性應用能力。

課程內容由建模、材質與貼圖、燈光與攝影機和渲染四個部分組成，內容涉及各種室內模型制作、各類場景貼圖與材質設置、場景布光和VRay渲染參數設置。經過多年的實踐教學經驗來看，室內建模是最基礎的，也是最煩瑣的，它決定了最終優秀作品的前提，從入門到精通需要結合大量的操作性實例來完成，整個教學過程耗時、難學、枯燥、抽象，同時燈光與攝影機、材質與貼圖、渲染這三個部分更需要有一定的實踐經驗和美術基礎。

1.2學生現狀

中職生絕大多數是中考失利而迫不得已報讀中職學校，這些學生普遍存在學業基礎比較薄弱，且進入中職學校后普遍存在目標不明確、積極性不高、接受能力差、缺乏自律性、學習態度不端正等現象，但中職學生有很強的好奇心、動手能力、承受能力和榮譽感。

近年來，教與學的對象從“95后”到“00后”，現在的學生群體不僅會使用網絡，而且更依賴網絡。他們對新鮮事物的接受能力、求知欲和好奇心都很強，他們慣于利用網絡獲取資源。

2 超星學習通網絡教學平臺

為了進一步改善學校的教學水平和教學模式，2018年學校引進了由北京世紀超星信息技術發展有限責任公司開發的移動網絡學習專業平臺教師和學生根據自己的賬號登入學校網絡學習平臺中心（依托超星學習通平臺為載體），可在智能手機或平板電腦上進行線上教學活動。在學習通平臺能為教師和學生提供教學管理與分享、資源檢索、教學交互等功能的前提下，為師生創造一個可以隨時隨地體驗的教學平臺。

3 網絡課程建設

課程根據課程大綱要求，將該課程的教學目標與中職學生的培養目標相結合，進行網絡課程建設。在此基礎上，結合學生的特點，教師與廈門大拇哥動漫股份有限公司共同開發課程內容，同時嘗試運用以學生為主體的“教、思、學、研、做”一體化教學模式，并在此基礎上建造以服務、就業、崗位需求”為導向的校內實訓室。

本課程的教學理念是“新（內容新，從易到難）、實（真實項目教學）、互動（線上線下教學互動）”。為提高課程的學習效果和增強學生操作能力，本課程教師設置了較為完整的章節內容。整個課程共九個章節，每章分別介紹一個技術模塊，每個模塊由多個項目案例講解，每個案例都設置了典型化的工作任務，并配有單獨統一的教案、微課、PPT課件和視頻制作等多樣化信息資料，學生根據工作任務的教學目標、教學重難點，并結合視頻的操作過程有效地掌握軟件技術。

在一系列完整而系統的教學過程中，從學生自身的學情出發，由易到難、由粗糙到細膩、由局部到全景進行有目的、有針對性地運用大量可操作性實例完成一體化教學。學生也將通過豐富的實戰練習，基本掌握室內設計效果圖的使用方法和應用技巧，具備較強的操作能力，為下一步學習室內設計專業其他核心課程奠定了穩固而堅實的根基。因此，課程是將理論學習與項目實戰相結合的一體化教學，使用現代化信息手段教學，實現了培養學生綜合職業素質能力的內涵，對教學內容進行了改革與創新。

4 教學實施過程

《3ds max》網絡課程，將課程劃分為三個環節：課前預習、課中教學和課后提升。以本課程第四章第二節“材質設置”為例，進行教學改革案例分析。

4.1課前預習

學生登入學習通平臺進行課前預習，學習時間不再局限于課堂上。在平臺上，教師向學生發布課前預習任務單和學習資料，如：案例所涉及的軟件基礎操作相關知識的PPT課件、微課以及操作視頻，學生完成課前預習資料后進行預習小測。教師按照翻轉課堂教學法，提高學生自我學習能力，讓學生從被動接受知識轉化為主動探索學習，在學生自主學習過程中去發現問題，解決問題，借助平臺豐富的教學資源對知識進行理解與掌握。例如：根據“材質設置”的內容布置課前預習，如“室內設計常用的材質有哪些？VRay材質編輯器菜單命令有哪些功能，如何使用？”這也是本節課的重難點知識，學生通過教師課前發布的課件與微課了解基本知識點，再根據視頻了解材質編輯器的使用。如果學生在課前預習的過程中遇到了自身無法排解的難題，學生可以靈活運用線上平臺上的討論群、留言區或私聊的方式與老師進行學習上的交流，也可以把問題留到課堂來解決，通過課前預習提高了課堂的學習效率。