初中班主任應用目標激勵策略研究

陳繼海

【摘? 要】學生步入初中后，面對的學習壓力會越來越大，除了要面對中考的壓力，還要通過鍛煉養成良好的身體素質和心理素質，這樣才會被更多的人接納。學生進入初中后，也進入了青春期，這個時期的學生自我意識較強，叛逆心理嚴重，如果不對他們進行合理的教育和指導，將會使他們產生不可挽回的損失。因此，作為班級的領導者，班主任除了要傳授學生豐富的文化知識，更有責任對學生的生活和心理方面進行管理，采取目標激勵策略，培養學生認真學習、積極向上的學習態度，引導學生擺脫懶惰、松懈的不良習慣，從而促進學生面發展。

【關鍵詞】初中教育;班主任管理;目標激勵策略

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0028-02

A Study on the Application of Goal Incentive Strategies by the Junior High School Class Teacher

（Experimental Middle School of Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province，China） CHEN Jihai

【Abstract】After entering junior high school， students will face greater and greater learning pressure. In addition to facing the pressure of the high school entrance examination， they must also develop good physical and psychological qualities through exercise， so that they will be accepted by more people. After entering junior high school， students have also entered adolescence. Students in this period have strong self-awareness and serious rebellious psychology. If they are not given reasonable education and guidance， they will suffer irreparable losses. Therefore， as a class leader， in addition to imparting rich cultural knowledge to students， the head teacher is more responsible for managing students lives and psychology， adopting target motivation strategies， cultivating students earnest and positive learning attitude， and guiding students to get rid of Bad habits of laziness and laxity will promote the development of students.

【Keywords】Junior high school education; Class teacher management; Goal incentive strategy

在素質教育理念下，每位教師都有責任管理和教育學生，督促學生認真學習，但班主任仍然是班級管理的主要負責人，班上的學生在遇到生活上、心理上的問題時，第一時間找的也是班主任。因此，班主任要在教育不斷改革的背景下，優化班級管理方式，完善對學生的管理和指導方式，從學生的心理方面出發，加強對學生心理和情緒的管理。本文結合當前初中班級管理中存在的問題，簡要分析班主任如何運用目標激勵策略促進學生的綜合素質發展。

一、目前初中班主任班級管理中存在的問題

（一）部分班主任對學生管理不夠積極

在過去，我國實行應試教育理念，在該教育理念下，學生的學習成績是教師最注重的。結合我國之前的國情分析，應試教育的確為我國培養了大批人才，為我國的基礎建設做出了卓越的貢獻。但是，隨著我國科技、人文、經濟、社會的發展，應試教育模式的弊端也逐漸顯現了出來，為此，我國教育部門及時做出了調整，通過理論交流和實踐驗證，確定了素質教育理念，旨在促進學生德、智、體、美、勞全面發展。然而，通過實際調查，可以發現，部分班主任的教育理念中仍然有應試教育思想的影子，他們過于關注學生的學習成績，卻忽略了對學生心理、生活的管理，導致學生的綜合發展受限，不利于班級管理的順利進行，也不利于素質教育的普及和完善。

（二）部分班主任的管理方式不夠完善

班主任是班級管理的主體，班主任的管理方式會在很大程度上影響學生的發展。在經過數據搜索和實際調查后，在目前的班級管理中，依然存在一些問題，導致學生難以通過班主任的教育和指導形成良好的品質。經過簡要總結，筆者認為目前的班主任管理主要存在以下問題：第一，師生關系較差，學生對班主任的管理方式有很大質疑，甚至在背后說班主任壞話。第二，班主任教學壓力大，從而將班級管理的大部分任務都交給了班干部，導致班級管理不到位，班級管理形同虛設。第三，部分班主任的班級管理方式不合理，沒有從學生的角度考慮問題，導致學生不配合、不服從，甚至出現爭吵、叛逆等現象。

二、初中班主任運用目標激勵策略管理班級學生的策略探究

（一）構建良好的師生關系，營造良好的班集體氛圍

師生關系是學校中最常見的關系，也是最純粹的關系，只有班主任和學生之間保持相對穩定、良好的師生關系，在班上營造良好的班集體氛圍，才能更為有效地進行班級管理。因此，班主任要通過多種方式，構建良好的師生關系，并將目標激勵原則運用在班級管理中。在構建師生關系時，班主任要做到以下幾點：首先，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，和學生共進退，共同學習。其次，尊重學生，在設計教學內容或開班會、制定班級管理條例時，要充分考慮學生的觀點和意見。最后，要關注學生的差異性，并允許學生存在差異性，不要以學習成績評定學生，而是學會欣賞并贊美學生的優點，幫助學生增強學習的自信心。

（二）采取獎懲結合的方式，強化目標激勵策略

對于初中生而言，單純的目標激勵方式并不能很好地引導他們持續進步，因為他們的心理發展還處于較低的階段，心理、思維等都不夠成熟，他們很容易在完成班主任給出的學習任務后，或在達成班主任制定的目標而得到獎勵后，出現“得意忘形”“驕傲自大”的現象，導致他們的學習成績不進反退。因此，班主任可以采取獎懲結合的方式，強化目標激勵策略。比如，班上某個學生在考試中取得了較大的進步，班主任可以在全班學生面前提出適當的獎賞，并獎勵一些實用性的物品，例如筆記本、筆芯、水杯等，從而幫助該學生建立自信心，引導他繼續努力，繼續進步。同時，也給其他學生樹立一個良好的榜樣，讓其他學生向該學生學習，獲得班主任的鼓勵和獎賞。而班上某個學生的成績出現大幅度下滑時，或者不遵守學生行為準則時，班主任則要采取合理的方式，例如課下約談等方式，讓該學生意識到自身存在的問題，并為學生形象地說明這樣做的不良后果是什么。同時，班主任也要密切關注該學生近期的思想動態，分析該學生為何會出現抵觸情緒，為何沒有認真學習、復習。在學生略有好轉后，班主任可以適當地實施一些懲罰，在制定懲罰時，班主任要讓這次懲罰成為學生進步的動力，而不是成為班主任和學生之間的矛盾。

（三）基于學生興趣，制定獎勵內容

隨著物質生活的不斷進步，大多數學生都生長在一個雖然普通但比較溫馨的環境中，并且在網絡技術的發展下，他們通過網絡認識到了很多信息。因此，單純的物質獎勵和口頭獎勵，難以激發他們的興趣，導致他們對待學習、對待成長的積極性不足。針對這一問題，班主任可以基于學生的興趣，制定獎勵內容。比如，班主任可以定下激勵目標：班級綜合成績排名（考試成績、衛生成績、紀律成績）后，班主任組織一次郊游，帶領大家一起爬山、春游、野炊等。或者，在學生達到班主任制定的目標后，也可以答應和學生一起玩學生喜歡的游戲等。這些激勵目標會使學生更加珍惜這次得到獎勵的機會，從而更認真、更努力地學習，保持衛生和紀律，同時，在自我提升的同時，幫助學習比較困難的學生一起進步，從而促進全班學生的整體性提升。

三、結語

綜上所述，班級管理是班集體共同發展的基礎，也是學生個體發展的重要保障。因此，作為初中班主任，要結合學生的年齡，從他們的心理特點入手，巧用目標激勵策略進行班級管理，引導學生不斷學習文化知識、積極學習文化知識，并在潛移默化中養成良好的學習習慣和思想道德素質，從而促進學生全面發展，為素質教育的完善和普及做出應用的貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）