“互聯網+”背景下的小學數學深度學習模式

【摘? 要】隨著社會的不斷進步，尤其是網絡技術的飛速發展，我國教學網絡化發展趨勢越來越明顯，小學教學模式也有著極大的改變。在“互聯網+”背景下，通過網絡來提高教學質量已經成為一種有效途徑，它使原本的傳統課堂教學得到了充分的拓展，為學生增添了獲取更多知識的渠道。數學是一門抽象且理論性較強的學科，小學數學教師已經開始注重培養學生的思維能力與創新能力，以達到提高教學效率的目標，推動教育事業的發展。

【關鍵詞】互聯網+;小學數學;深度學習

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0109-02

The Deep Learning Model of Primary School Mathematics under the Background of "Internet +"

（Zaoyu Primary School， Anhai Town， Jinjiang City， Fujian Province，China） SU Changqing

【Abstract】With the continuous progress of society， especially the rapid development of network technology， the development trend of my country's teaching network is becoming more and more obvious， and the teaching mode of elementary school has also changed greatly. In the context of "Internet +"， improving the quality of teaching through the Internet has become an effective way. It has fully expanded the original traditional classroom teaching and added channels for students to acquire more knowledge. Mathematics is an abstract and theoretical subject. Primary school mathematics teachers have begun to focus on cultivating students' thinking and innovation abilities in order to achieve the goal of improving teaching efficiency and promoting the development of education.

【Keywords】Internet +; Primary school mathematics; Deep learning

小學階段的數學課程具有很強的邏輯性和抽象性，所以教師應當改變教學策略，提高課堂教學效率。基于“互聯網+”背景開展深度學習模式，可以有效提升學生的學習效率。這里的深度學習模式不意味著提高教師的教學難度，而是鼓勵學生注重學習過程，提高學習的科學性、豐富性，重視學生生命健康的成長，幫助學生形成正確的“三觀”。在教學過程中，教師要結合學生的實際情況，尊重學生的個體差異，與學生建立良好的溝通，通過有效的教學策略來提高學生的數學成績，讓學生能夠更全面、更深刻地學習數學知識，促進數學高效課堂的建設，使學生得到全面的發展。

一、“互聯網+”視域下小學數學深度學習的特征

在目前的教育環境中，要想提高教學質量，教師可以利用“互聯網+”來對教學模式進行改革，將“互聯網+”技術與教學相結合，激發學生的興趣，提高課堂教學的效率。經過對深度學習模式的剖析，發現其特征有以下幾點：

第一，重視對知識的深入解讀。在數學教學中，數學知識通常都是由各種符號表現出來的，深度學習以了解符號為前提，將它的客觀知識變為學生個性化認知。其深層次的內涵指的是這些符號背后的思維邏輯、價值概念、現實意義等，深度學習方法能夠體現學科文化底蘊，進一步豐富教學的價值。

第二，重視學生的學習過程和體驗。深度學習是讓學生在已有知識的基礎上形成豐富的學習經驗。在基于“互聯網+”背景下的深度學習模式能使學生在學習過程中，通過教學活動進行自主學習，使學生形成正確的學習態度與價值觀念，讓學生在學習過程中學會獨立思考和創新。深度學習模式重視學生的情感體驗和個人的表達，體驗人與人之間的各種關系，幫助他們獲得學習以外的感受。

第三，有利于培養學生的學科素養。學生除了要重視把握教材知識，還要理解學科知識的核心理念。深度學習的理念強調教師要在學生進行學習與反思時，培養他們的自我學習、自我規劃、自我約束等能力，培養學生的綜合能力，促使他們將所學知識運用到生活當中，真正體會到學科的價值，實現學生的全面成長。

二、“互聯網+”視域下，提高小學數學深度學習有效性的策略

（一）利用網絡激發學生的學習興趣

對小學生來說，學存學習數在一定的難度，他們容易在此過程中產生心理障礙，對數學失去興趣，缺乏學習的主動性。在“互聯網+”的背景下，教師可通過教學與網絡的有效結合，通過網絡技術將課堂進行延伸，使學生體會到數學的魅力，進而激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以根據學生的認識能力，從實際情況出發，通過網絡與學生在課前進行溝通，了解學生的不足，從而能有效地改變教學思路，幫助學生提高學習成績。例如，在教學“加與減”時，教師可以通過互聯網向學生展示該課程的相關知識，并制作有關課件，讓學生更直接明了地理解加減法的概念。課件的展示可以結合小學生喜愛的物件或動畫，這樣更能提高學生的興趣和動力。或者在講解“長度單位米與厘米”一課時，教師通過網絡圖片，并結合課堂講解的方式來教授學生相關的知識內容，可以通過圖片向學生提問：“大家仔細觀察，圖片中米和厘米哪個更長？鉛筆的高度是十厘米還是十米呢？”通過問題引發學生進行思考，讓學生能深入理解和把握數學內容，以此提高學生的學習興趣。

（二）將教學內容與生活實踐相結合

培養學生的邏輯思維能力也是數學教學的一項重要任務。在實際生活中，學生能自行利用數學知識解決生活中的問題，是其數學思維能力的一種體現。在教學過程中，教師可以將生活元素與教材內容相結合。例如，在教學排列組合時，教師以班上學生參加校內活動為例子：加入我們在進行3對3的排球競賽，一共有5名同學，問有可以有幾種上場模式。再或者教學“加減法”時，教師可以以學生看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為例子：村里小羊們在聚會，村長帶領大家吃蛋糕，一共有60塊蛋糕，提前到來的喜羊羊和美羊羊各吃了10塊，請問還剩下幾塊。通過有趣的動畫情節吸引學生的興趣和注意力，活躍課堂氣氛，為學生構建一個輕松愉快的學習環境。

（三）培養學生的數學思維

在“互聯網+”的背景下，學生要不斷通過網絡來豐富自己的知識儲備量，教師應把握互聯網時代紅利，豐富學生的學習方法，培養學生的思維能力。小學生具備了一定的認知能力，教師可以結合網絡讓學生深入學習新的、有效的教學方式。例如，在教學“觀察物體”一課時，教師可以利用網絡為學生提供相關的物體讓學生去觀察，在觀察的同時教師要加以引導，鍛煉學生的思維能力，幫助他們形成基本的認知能力。

（四）利用信息技術引導學生自主學習

在“互聯網+”的影響下，各學科的教學模式發生了變化，教師作為教學的引導者，應當結合教學內容幫助學生制定合理的學習目標，讓學生通過利用互聯網去進行有效的自主學習，通過網絡獲取更多有用的資料，強化學生的數學邏輯思維。例如，在教學“圖形”一課時，教師通過多媒體向學生展示各種各樣的圖形，讓學生通過觀察、對比得出結論。在此基礎上，教師可以向學生提出問題：“圖中有幾個三角形？三角形有幾個角？”鼓勵學生通過自主觀察得出結論。該種模式可以有效激發學生的興趣，讓學生積極參與到課堂活動中，從而提高教學質量。

三、結語

總之，在“互聯網+”的背景下將教學與網絡進行結合，可以有效提高學生的學習質量，幫助學生實現深度學習的目的。教師在教學中，要科學、合理地運用網絡，激發學生的學習興趣，培養學生的自主能力，提高學生的思維能力，使學生得到全面發展。

參考文獻：

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[2]沈威.“互聯網+數學教育”及其運用路徑研究[J].惠州學院學報，2020（03）.

[3]陳潔.“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建研究[J].考試與評價，2020（05）.

作者簡介：蘇長青（1978.06-），男，漢族，福建晉江人，專科，一級教師，研究方向：小學數學。

（責任編輯? 范娛艷）