小學語文讀寫結合教學模式應用探究

王媛媛

摘要：伴隨著新課程標準的落實，閱讀、寫作在小學語文教學中的重要性日益凸顯。目前，小學語文課程教學中仍存在重視學生的閱讀能力，卻忽略學生寫作素養的情況，導致讀寫結合教學模式難以從根本上落實。在小學語文教學中，越來越多的教師開始注重教學模式的創新，并且逐漸提出了讀寫結合的教學模式，即通過閱讀與寫作教學的有效結合，不斷優化教學方式，不僅有助于強化學生的閱讀效果，同時還可以提升學生應用閱讀知識進行寫作的能力，可謂是一舉多得。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學模式

引言

當前的教育越來越注重學生的全面發展，小學語文教師應結合學生的實際情況創新教學方式，將讀寫結合的教學方式應用于實際教學，促進學生寫作、閱讀能力共同發展，有效提升學生的語文綜合素養。

1在課文講解中進行讀寫結合

在小學教學中，教師大多以教材課文為根本對學生進行系統講解，將更多的課時放在對學生進行閱讀的講解中，致力于提高學生的閱讀理解能力。為了讓學生適應讀寫結合的教學模式，第一步教師需要讓學生明白文章中內容的表達，讓學生理解如何將情感通過什么樣的手法表達出來，但這一過程的最終目的還是需要學生學會這種表達技巧，能夠將自己想表達的內容表達出來，因此教師可以有意識地帶領學生去分析課文中的某一句話、某一種寫作手法，讓學生去體會作者是通過什么樣的方式將自己的某種情感表達出來的，從而進行仿寫。這種教學模式，不僅加深了學生對課本內容的理解，也讓學生從中學到更多的表達技巧。例如，在學習《燕子》這篇課文時，教師可以深入分析“一雙輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”“花像趕集似的聚攏過來”等等這些語句，先讓學生回憶燕子的尾巴是不是像剪刀呢？我們是不是可以將其比喻成剪刀;那花朵競相開放的樣子像不像大家趕集的場景？這一比喻的作用是不是讓所描寫的事物更加具有畫面感，我們就會很容易明白這些事物的形態。這一講解過程，讓學生知道這些比喻是如何來的，想要表達什么樣的意思和情感。然后帶領學生進行仿寫。像花朵的開放我們還可以比喻成什么呢？它的顏色像？開放的姿態像什么？從而借助課文中的語句，對學生的寫作技巧進行培養。

2讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的具體應用

仿寫是讓學生學習寫作手法和技巧的重要手段。老師在課堂上教學時，首先要帶領學生通過不同方式的朗讀來領悟語句的魅力，再引導學生體會不同之處，從而引導學生引用文中的句式，仿造句子格式，寫出和原句具有同等魅力的語句。這種方法不僅可以讓學生理解文章要表達的意思，而且可以開拓學生思維，提高學生寫文章的能力。例如《荷葉圓圓》一文，對于小水珠、小蜻蜓說的話，老師可以引導學生寫相似的句子。例如：“荷葉是我的搖床”，小水滴躺在荷葉上眨著明亮的眼睛。有同學會這樣寫：“荷葉是我的傘”，小蝌蚪在荷葉下歡快地穿過來穿過去……讓學生通過這樣的仿寫練習，拓展思維，極大地提高了學生的寫文章的能力。認真的觀察生活可以給學生提供源源不斷的寫作素材，這對學生的寫作能力的培養是非常重要的。除此之外，教師要為學生創造語境。隨著學生年齡的增長，寫作要求也越來越高，學生為了湊字數，寫出了大量廢話，實際上，寫作的根本目的是為了更好地表達、交流，寫作的形式，一篇優秀的作品，并不一定是長篇大論，豐富的寫作形式也是必不可少的。

3讀寫結合模式在閱讀教學中應用

小學學生的年齡還較小，對于事物的認知還較淺，對于學習還較缺乏主觀能動性，所以缺乏一定的語文知識積累以及不具備一定的語言能力，那么對于小學語文教學而言，正是學生系統性學習語文知識，培養良好閱讀習慣，訓練學生語言能力和邏輯思維的黃金時期。這時，語言能力的強化可以分為兩方面，既包括了增加學生的語言知識儲備，也包括了增強學生對于語言的應用能力，即人們常說的“輸入”與“輸出”。所以，在實際的教學中教師應當在課堂更多融入讀寫相結合的教學方法，注重學生對于語文知識的學習，注重學生對于讀與寫能力的培養以及學習過后的對于知識的應用能力培養。通過營造良好的讀寫相結合的課堂，讓學生有想法，能動筆寫作，能夠讓學生投入自我情感去感受作品，去了解語言文字的魅力，在感受作品的同時能夠通過學習作者是如何描寫的，學習作者怎樣來抒發自我情感等等，從而提高學生對于語言的學習能力、閱讀寫作能力以及應用能力。簡簡單單的文字看似很簡潔，但其中背后卻蘊含著許許多多作者想要表達的內容，如果學生在開展學習的時候，教師不引導學生進行情感的投入，不為學生創設良好的鑒賞情境，這樣學生無法準確、高效地去感悟作者所要表達的情感，也不能感悟到語文這一門學科背后的魅力。例如，在《丁香結》的教學之中，教師可以帶領學生閱讀文章，了解作者，讀準文章出現的生僻字，讓學生給段落分層，概況段落大意，找出文章中出現的寫作手法和修辭手法，例如比喻、擬人和夸張等等。在學生閱讀完后讓他們試著用文中找到的手法仿寫句子，從而達到讀與寫相結合的效果。語文除了古詩詞，還有長篇大論的散文，這就要求學生具備較高的語文閱讀能力和較高的信息提取能力;提高學生的信息提取能力、閱讀能力和文字寫作能力，不單單是對于學生有效提高學習成績起到幫助，也能很好地為學生在更高難度的學習、工作以及生活中帶來便利。

結束語

總之，對小學語文進行讀寫結合的教學，需要教師在日常教學過程中有意加強對學生寫作輸出能力的培養，從課文講解、寫作練習、生活實踐等角度對學生進行教學，讓學生在教學過程中感受到自己對漢語言的充分運用，讓所學內容能夠真正落實到實際生活運用中去，從而讓學生的語文素養得到真正的提高。

參考文獻

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