運用情境教學提升數學課堂教學有效性

苗新榮

摘要：情境對學生學習數學知識、形成數學技能具有重要的作用。情境教學是小學數學教師在教學過程中經常應用的一種方法，但是在新課程改革背景下需要教師進行突破常規模式的大膽創新以及深入探究，所以在應用情境教學時，教師要注意進行有效的創新，讓學生在有規律的教學情境引導下，對數學課堂產生學習興趣，使課堂達到寓教于樂的教學目標。基于此，本篇文章對運用情境教學提升數學課堂教學有效性進行研究，以供參考。

關鍵詞：情境教學;數學課堂教學;有效性;運用方法

引言

小學數學教材中涉及了很多比較復雜、抽象的知識內容，處于小學階段的學生，由于認知能力還存在一定的不足，所以學習起來有著很大的難度。長此以往，學生很容易對數學這門課程產生抵觸，甚至厭學的心理。針對這種情況的出現，教師應尋求一些新的教學方法予以解決，而情境教學法的出現，正好能改善這一現狀。它根據教材的基本內容，并結合學生個性化心理特點的需求，構建出了一個良好的教學情境，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生的主觀能動性得以充分發揮，還能在很大程度上降低數學的學習難度，提升學生的學習效率，有助于數學教師教學工作的順利展開。

一、情境教學的原則

簡單來說就是充滿樂趣的、可以喚醒學生的情感體驗的。只有這樣，才能讓學生對數學學習充滿期待，才能有效地將學生學習數學知識的欲望激發出來。教學情境的創設是為了提高教學質量，而課堂教學是圍繞教材的，所以情境的創設一定要和教學內容有關，要能實現教學目標。所以在創設教學情境時，教師要有針對性，要明確教學內容、教學任務，然后圍繞其創設情境。在創設情境的時候，教師要想辦法啟發學生進行思考和探究。因為只有學生進行了思考、深入地探究了，才能切實理解知識、掌握知識，才能通過情景的材料和活動，將學生的認知沖突激發出來，才能讓學生的思維一直保持活躍狀態，才能讓學生更好地理解知識、掌握知識，才能取得良好的教學質量。

二、小學數學課堂教學的現狀

近年來，隨著我國教育理念的不斷發展以及新課程改革的不斷深入，縱觀目前小學數學課堂教學的現狀，大部分小學數學課堂教學的質量與效率都有顯著的提升。但仍有少數地區的學校受傳統教育模式的影響，沒有及時跟上時代的步伐，還在使用傳統而落后的課堂教學模式，致使在小學數學課堂教學過程中依然存在學生學習興趣不高、班級學習氛圍低沉、課堂教學效率低的情況，導致當地的小學數學課堂教學一直處于發展進步的瓶頸期，未能提高小學數學課堂教學的有效性。基于此，教師應當針對新課程改革著重強調的內容，以新的教育教學模式開展數學課堂教學。

三、運用方法

（一）引入操作情境，強化理解

在教學過程中引入操作情境，讓學生通過運用實物、學具等在數學知識的探究中進行實際操作，可以幫助學生在實踐中親自觸摸數學知識，體驗數學知識的探究過程，而且也能提高學生的動手能力，讓學生在操作中增強對數學的感性認識，以及培養主觀能動性，加深對數學知識的了解，同時這一過程也是學生創新性的體現。比如，在學習《圓柱和圓錐》時有一個量高環節，首先，教師提問“老師想知道這個圓錐的高度，大家能夠用什么方法進行測量嗎？”這時學生拿出課前準備好的圓錐，然后用尺子進行測量。我發現有的學生是將圓錐放倒了去量，有的學生將圓錐剪開測量，有的學生沿著圓錐的曲面測量，甚至有的學生居然用一根細管從圓錐的頂處插進去測量，當測量完畢，面對學生得出的不一樣結論時，教師要進一步引導學生思考：為什么會得出不一樣的結論？正確的操作應該是怎樣的？在操作中，雖然每一個學生的操作方法不一樣，但是能夠看出學生在測量過程中思維的發散性以及創新性，因此通過引入操作情境，能夠讓學生在操作中對物體進行有效的觀察，而且能夠幫助學生積極參與數學活動，增進對所學知識的理解。

（二）游戲情境的創設

小學生的心理發展階段是教師授課時需考慮的必要因素.鑒于小學生的天性活潑好動，教師可在授課過程中創設游戲情境，以玩耍的形式使學生掌握他們認為原本枯燥的計算理論知識.例如，為加強學生的乘法計算，教師可以帶領同學們做“拍三”的游戲，即每當出現三和三的倍數時拍手，以增強學生對數字以及乘法運算的理解與運用，提升其反應能力.游戲情境既可用以對已學計算知識的檢驗，也可用于新內容的導入，形式多樣，應用廣泛.

（三）利用多媒體展示情境

現階段教師可利用的教學工具也越來越先進，以多媒體展示為例，在小學數學教學中利用動畫或者視頻將晦澀難懂的知識變得有趣，例如，將立體的難以想象的圖形通過屏幕展示出來，給學生最直觀的視覺感受，加深學生對圖形的理解和認識，進而促進學生立體思維的構建.同時利用多媒體展示情境，對于學生來講，可以提高學生的學習積極性，對于教師來講，也能使教學質量有所提升.

結束語

綜上所述，情境教學模式在小學數學課堂中的應用，對于增強學生的學習興趣、發揮主觀能動性、培養獨立思考能力、提高學習效率以及提升課堂教學質量具有重要意義。因此，作為小學數學教師，應予以充分重視，并將這種情境教學模式積極應用于日常教學之中，以此來促進學生個性化的發展和綜合素質的提高。

參考文獻

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