探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析

阿麗騰蓮花

摘要：新課改政策的推行要求小學教師要以學生為中心展開教學活動，凸顯學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用。構建以學生為主體的小學語文自主課堂需要教師將學生的心理發展特征和實際教學內容相結合，創新教學理念，選擇適合的教學方式。基于此，本文將針對如何構建探索模式下小學語文自主課堂進行重點分析和闡述。

關鍵詞：探索模式;小學語文;自主課堂;教學策略

引言

探索模式的教學方法指的就是在教學的過程中，教師通過各種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，使其能夠在以教材為核心的基礎上，更加深層次、全方位、多角度的對知識內容進行學習和分析，這也是自主學習的基礎保證，能夠使學生在知識的探索過程中，提高學習的主動性。因此在小學語文課堂上，使用探索教學的模式，能夠為自主課堂教學打下基礎，優化教學手段，為學生的進步作出貢獻。

一、開展主體教學，激發學生學習興趣

小學階段的語文課程開展過程中，教師想要開展自主課堂的教學模式，還需要關注到學生主體的位置，在課堂中積極主動的創設活動，讓學生能夠被活動內容吸引，積極主動的參與其中，這樣才能夠挖掘學生潛力，使其利用自己創新的思維內容，對所學習的知識進行思考和分析，保證對語文課堂充滿興趣，在興趣的指引下，深入了解語文知識內容。所以課堂上教師還需要關注到教學的主體位置，把這一位置歸還給學生，教師做好引導的人員，在學生學習遇到困難和疑問的時候，與學生共同分析和交流，鼓勵學生表達自己的想法，大膽的探索知識，積極的發展問題，這樣才能夠提高學生學習興趣，使其主動參與到課堂知識學習之中。例如：在學習《要是你在野外迷了路》這一課程的時候，教師就可以引導學生說出自己曾經在野外游玩的經歷，或者是說出聽說過的野外迷路情況，在學生講述之后，鼓勵其他同學提出疑問，這樣大家一起解決之后再學習文章內容，就能夠加深學生的理解程度，在問題的探索模式下，形成有效的自主學習課堂。

二、注重預習環節，提高學生學習效率

小學語文課堂的教學工作開展中，想要實施自主課堂教學模式，教師就需要引導學生能夠高質量的完成學習的任務，要求學生需要自主完成，把預習和課堂學習兩個部分相互結合，這樣才能夠讓學生意識到學習的重要性。學生通過對知識的提前預習，能夠在課程開展中有目的的對知識進行探索，重點分析和了解在預習階段所遇到的學習上的問題，有效提高學習的效率。所以教師在課程設計的時候，需要關注到學生預習效果的檢驗，讓學生把預習的成果在課堂展示，這樣才能夠讓學生注重預習，提高學習的效率。例如：在學習《槐鄉的孩子》這一課程的時候，很多學生不認識“槐”字，教師就可以在課堂檢驗學生提前預習的效果，選擇不同的學生說出“槐”字的讀音，以及這個漢字的具體含義，然后分析課文的內容，并且讓學生主動說出預習中遇到的困難，加以解決，以此提高課堂教學工作的針對性，在探索模式下開展自主學習，提高課堂教學效率。

三、創設媒體課堂，挖掘學生探索欲望

在小學階段的語文課堂教學工作開展中，教師想要開展探索性教學，還需要涉及到趣味課堂的內容，在趣味的環節中，活躍課堂氛圍，調動學生積極思考，使其深入的學習和分析文章內容，提高其學習能力的同時，培養學生的探索能力。教師可以借助多媒體設備開展趣味課堂教學，利用多媒體中的聲音、圖像和視頻內容，激發學生的視覺、聽覺等多重感官，使其把注意力集中在課堂上，避免學習中出現走神情況。同時教師使用多媒體的教學方法深入分析文章，能夠把其中的難點內容展現給學生，讓學生直觀的感受知識點，也能夠了解到語文知識的魅力，提高其探究學習的欲望，增加學生自主學習能力。例如：在學習《富饒的西沙群島》這一課程的時候，教師就可以借助多媒體設備，播放西沙群島的圖片、視頻內容，讓學生清楚的看到西沙群島的景色，這樣能夠提高學生知識學習和探索的欲望，想要深入的學習文章內容，對西沙群島有著更加深刻的理解，所以學生在觀看視頻之后，能夠借助視頻中給予自己的視覺感受，主動閱讀課文、理解課文、體會課文中的景色，進而感受到美麗富饒的西沙群島景色。

四、創設表演情景，加深學生學習感悟

在小學語文教師設計教學知識內容的階段，教師還需要意識到課文的深入理解對于學生能力提高的重要性，以此保證學生能夠在學習語文知識的時候深入融入自己的情感，有效理解和掌握課文內容，這樣才能夠提高學習的效果。所以教師可以按照課文的內容和對話等，把課堂設計成舞臺劇的形式，讓學生參與其中，表演文章片段，把自己的感受通過角色的特點展現出來，使其在文章的學習中感受到樂趣。例如：在學習《狼牙山五壯士》的時候，教師就可以讓全班同學參與其中，按照文章的內容創設一個符合情境的舞臺劇，把課堂簡單裝飾成一個小型的戰場，所有的學生都是士兵，選擇五名學生扮演五壯士，在他們站在狼牙山的時候，要求學生能夠有感情的說出臺詞，教師再結合使用多媒體配樂，使學生的情感能夠得到抒發，深入融合到表演之中，不僅能夠提高學生語文知識學習效果，更能夠提高其表演能力、愛國素質、創新能力等多方面能力。

結語

綜上所述，縱觀我國小學階段語文教育工作的開展情況能夠看出，因為學生的年齡較小，其思維、智力發展并不完善，所以很多教師課堂教學模式單一，僅僅是傳授給學生基礎知識，完全忽視了多樣化教學的效果，更沒有開展探索模式教學，這也影響了學生能力的發展，阻礙了學生的進步。所以在以上內容中，本文提出探索模式下小學語文課堂自主教學的開展方法，主要就是在探索模式的角度找到多樣化教學方法，讓學生能夠積極主動的參與到課堂的學習中，提高其學習的主動性，培養其自主學習能力，使小學生語文學習之路更加順利。

參考文獻

[1]任守兵.探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析[J].學周刊，2018（35）：31-32.