小學(xué)語文作文生活化研究

林佩

摘要：小學(xué)作文以課堂教學(xué)為載體，逐步從課堂教學(xué)生活化向作文生活化轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)入手，把平常生活中的切身體會(huì)和感受融入自己的作文中，通過認(rèn)真觀察、真實(shí)體驗(yàn)，暢所欲言，使學(xué)生的寫作能力有了很大提高，達(dá)到了小學(xué)作文生活化的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 生活化

語文是一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，漢字是傳承中華文化的重要傳播媒介，提升中國人的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力要從“娃娃”抓起，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受正規(guī)教育的起步期，在這一階段的教學(xué)中，教師一定要努力幫助學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生們能夠具備扎實(shí)的文字功底，具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

伴隨著新課改的到來，教師們也紛紛改良了自己的教育教學(xué)方法，在自身的教學(xué)中也取得了或大或小的成績，為學(xué)生們尋找著更合適的學(xué)習(xí)方法，在本文中筆者將主要針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)問題談一下自己的一些建議，希望能夠?qū)Υ蠹业恼Z文教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的感悟者

1.對(duì)生活深入觀察，積累生活素材。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，任何一位作家只有抓住生活這個(gè)“源頭活水”，才能文筆泉涌，下筆成文。小學(xué)生作文同樣如此，如果小學(xué)生沒有一點(diǎn)作文材料積累，缺乏應(yīng)有的生活觀察能力，作文也就成了“無源之水、無本之木”。因此，要想讓學(xué)生寫好一篇作文，必須首先培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察能力。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章，在作文之前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形、動(dòng)作、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的描寫，也可以再寫寫和它發(fā)生的有關(guān)故事，再把自己對(duì)小動(dòng)物的真實(shí)感受寫出來，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力，還讓學(xué)生有了生活觀察體驗(yàn)，寫出來的文章才更加生動(dòng)、感人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生去觀察生活，如觀察父母做飯時(shí)的動(dòng)作、表情以及吃飯時(shí)為了讓自己多吃點(diǎn)自己舍不得吃，只是在微笑著觀望的說不愿意吃等，進(jìn)而體會(huì)父母的關(guān)愛和對(duì)自己的深情。教師也要對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)、多關(guān)心，讓學(xué)生多觀察，多思考，多積累生活中的素材，學(xué)以致用，只有這樣，才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，寫作時(shí)就能“下筆如有神”。因此，教師在教學(xué)的過程中也要努力地爭取得到學(xué)生們的喜愛，爭做學(xué)生心中“最美”教師，在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)工作也將取得事半功倍的效果，學(xué)生們也會(huì)愿意主動(dòng)投入到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而提升自己學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。教師教學(xué)風(fēng)格和教室學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞也將直接到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的高低，為了更好地幫助學(xué)生們提升作文習(xí)作能力，教師在教學(xué)中也要注意不斷提升自身的教學(xué)技能，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠在教師高超的教學(xué)引導(dǎo)能力下，有效地掌握所學(xué)知識(shí)。此外，作為教師而言，我們也要努力給學(xué)生們的語文作文學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，唯有如此，學(xué)生們才能對(duì)語文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能以更加積極的姿態(tài)加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)生活真摯的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有在鍛煉了自己的觀察能力后，才通過觀察對(duì)象和事情進(jìn)行深入思考，才能在生活的基礎(chǔ)上深刻的感悟生活的內(nèi)涵，從而感受到生活的喜怒哀樂，體會(huì)出生活的真諦，也才能夠?qū)懗鲇袃?nèi)容、有思想、有真摯情感的文章。例如，到了“3·12”植樹節(jié)的時(shí)候，學(xué)校組織同學(xué)們進(jìn)行栽樹活動(dòng)，學(xué)生們親手刨了樹坑，又親自把一棵棵小樹苗放進(jìn)去，澆水、培土，也親身感受到小樹長成參天大樹的艱難，讓學(xué)生更加愛護(hù)樹木，更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。

二、把課堂教學(xué)變成生活化的舞臺(tái)

1.把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的素材。由于小學(xué)生年齡小，根本沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)，又因?yàn)樾W(xué)生的活動(dòng)范圍也比較小，無非主要是教室、學(xué)校和家，所以，學(xué)校里的語文課堂教學(xué)變成了生活化素材的主要轉(zhuǎn)化場(chǎng)所。讓學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)從多媒體生活場(chǎng)景中再重新感受生活，體悟生活，使課文的文本內(nèi)容和生活中的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系在一起，成為自己作文的材料。如在講授《挑山工》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者對(duì)挑山工的艱辛和心理描寫，在課堂上讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演引申，讓學(xué)生扮演旅游者和挑山工等各個(gè)人物，也真正讓學(xué)生在扮演挑山工時(shí)讓他們親自挑一些東西試一試，體會(huì)挑山工挑擔(dān)上山的艱難和掙錢的來之不易，從而更好地理解挑山工的心理狀態(tài)，也能夠很容易地理解文章所要表達(dá)的主題和思想意義。同時(shí)，使用多媒體展示挑山工在懸崖峭壁踽踽獨(dú)行的挑著一百多斤東西行走的姿態(tài)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再經(jīng)過角色扮演和學(xué)生們的討論，讓學(xué)生換位思考，真正感受到挑山工生活的不容易.

2.注重課內(nèi)和課外相結(jié)合。雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的場(chǎng)所，可是課堂以外的學(xué)習(xí)也要很好地重視，所以，要適時(shí)地組織一些豐富多彩的活動(dòng)，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的的去參加各種課外活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己參加活動(dòng)的感受，或者是對(duì)這場(chǎng)活動(dòng)你感到快樂的是什么，使學(xué)生相互交流，然后再把自己的經(jīng)歷和感受寫下來，寫完以后相互分享。“眾人拾柴火焰高”，這不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生們也會(huì)把在課堂教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際生活中，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力有了更大提高。

盡管課內(nèi)的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)合，但是課堂之外的學(xué)習(xí)同樣不可忽視。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展課外學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。教師要在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生同老師、同學(xué)相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫作的方式將其記錄下來，之后同學(xué)之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)、分享寫作經(jīng)驗(yàn)，分享式的寫作方式以及將生活中的趣事口語化地表達(dá)出來，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力，使學(xué)生將從課堂上學(xué)到的寫作技巧同實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)語文作文生活化的實(shí)施，不但提高了學(xué)生的寫作能力，也適合“從生活中來到生活中去”的寫作要求。只有把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生平常生活結(jié)合起來，再輔以適合學(xué)生實(shí)際的寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有了真實(shí)的生活感受，真正感受到生活的樂趣，學(xué)生們就會(huì)有感而發(fā)，下筆成文，也才逐漸愛上生活，熱愛寫作。

參考文獻(xiàn)

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