中職課堂課堂管理中存在的問題及改進措施

周丹

摘要：中職院校是為我國培養職業人才的重要的搖籃，做好相關教育管理工作，提升人才管理水平和效能，這是我們在辦學過程中所必須要考慮的一方面內容。結合新的發展形勢，中職院校在展開教育管理的過程中，應該對當前課堂管理的現狀進行充分的掌握，結合當前課堂管理中存在的問題，提出可行的管理方案和策略，讓中職課堂管理工作的開展可以真正地實現對學生學習行為的有效引導，提升課堂管理水平。

關鍵詞：中職院校;課堂管理;問題對策

課堂管理一直是當前中職院校教育活動開展中的一個重點內容，其管理質量直接影響了課堂教育管理的效果。中職階段學生不夠成熟，他們的在課堂學習的過程中缺乏足夠的自我控制能力。在具體課堂學習的過程中，學生們往往會出現一些不良的行為問題，從而對管理秩序產生了很大的影響，導致了教師教育管理活動的開展效果難以得到最大化的實現。結合當前中職課堂的管理情況，我們應該做好充分的反思，對當前學生存在的問題行為進行深入的探討，對課堂管理活動進行有效組織，為學生構建一個良好的學習環境空間。

一、中職課堂管理工作中存在的問題

第一，學生自身控制能力和學習基礎方面的問題。中職院校學生的自控能力和學習基礎相對有限，在面對某些知識的學習過程中，如果學生學識水平低而學習門檻相對較高，會導致學生會喪失足夠的學習信心;同時部分教師在進行備課和教育管理規劃設計的過程中，對學生的具體情況了解不足，從而導致了課堂上一些規范化管理和教學環節安排的不當。

第二，學生對教育管理的參與度有限。良好的教育氛圍和學習興趣，是學生們能按照規范化管理要求去完成教育管理計劃的動力來源。教師在管理和教育的過程中，沒有根據學生的具體情況來展開相應的改進，學生們自身的學習主動性難以得到有效的發揮。在后續教育管理活動開展的過程中，學生的知識學習過程也較為被動，往往會出現“停滯”現象。如何結合中職階段學生特點，在課堂教育管理中融入更多的興趣要素和互動因素，激發學生的參與積極性，提升參與度，這是我們當前中職課堂管理中應該考慮的一個問題。

第三，教育管理方法相對單一。中職課堂管理中，一些教育管理方法的選擇上和具體的實施手段上存在一定的“脫節”。在教育管理方面上，管理方法比較簡單直接，教育方法較為單一，不能夠培養學生自身成長的積極性，不能滿足學生對相應知識的需求，學生們在心理接受和理解方面往往產生一定的抵觸情緒和認識不足，產生的負面情緒影響到學生的進取心。

二、中職課堂管理的開展思路

（一）設法改善師生關系

師生關系是課堂中主要影響課堂發展與教學質量的人際關系，同時對學生行為的影響也是顯而易見的。積極和諧的師生關系是學生產生良好行為的基礎，同時也是教學獲得高的效率的基礎。師生關系融洽，交流渠道暢通，教師尊重學生，學生愛戴教師，便能產生“親其師、信其道”的心理效應，課堂管理也隨之輕松容易。

因此，教師應設法與學生建立良好的關系。首先應尊重學生，以理服人。教師要尊重每個學生，理解學生的想法和感受，積極鼓勵他們在學習中嘗試和質疑，保護他們的自尊心和積極性。在學生出現問題時和他們一起探討解決的方法，給與他們一些人生與情感的指引，學生感到了被尊重、被信任，學生的思維就會更加活躍，就能聽從、支持教師的教學活動。其次應關愛學生，以情動人。中職學生面臨的學習壓力和心理壓力都比較大。教師應注意與學生的溝通，在課堂教學過程中要充分注意語氣和表情，避免或消除學生的對立情緒，向學生闡述自己的期望，并了解學生在課堂上的困境與問題。

（二） 對學生的學習興趣進行充分培養

在中職階段教育管理活動開展的過程當中，我們應該重視對學生自身學習興趣的培養和個人素質的提高。教師通過對課堂這個學習場所進行轉變，讓學生在教育管理過程中暢所欲言，對于他們自身學習行為和自我約束能力的改進與提高尤其重要。在傳統的建議管理活動開展的過程中，教師作為執行者和主導者，學生則是被動的接受者，針對這方面的問題，我們在課堂教育管理活動的開展上，也應該對于學生自身的主體性學習地位進行體現，培養學生的學習興趣和主人翁意識，同時也能夠為后續課堂教育管理活動的開展提供一個良好的契機。在實際教育管理過程中，應構建更加和諧平等的師生關系，對師生之間的傳統的關系進行更好地轉化。教師要突出為學生學習過程提供服務的教育管理理念，并且注重對學生進行引導，幫助他們解決在教育管理過程中所遇到的諸多問題。學生取得成績時達到管理目標時，教師應該進行適當表揚，并給予肯定;在學生們遇到困難時，教師則需要給予學生更多的鼓勵和幫助，讓他們意識到教師的重視，從而激發學生的學習積極性和自信心。

（三） 豐富教育管理方法

教育管理方法的拓展，這是中職院校課堂教育管理活動開展過程中的一個重要的切入點，同時也是提升課堂管理效果的一個必要舉措。我們應該結合中職學生的階段特點，選擇適合學生實際情況的各種教育管理方式。在實際教育管理活動中，教師需要通過具體教育管理情境進行描述，倡導學生在這部分情境當中開展研究與討論，通過具體案例的思考與討論對學生的潛能進行誘發。在課堂上，并通過教師的適當引導加強學生認識水平，實現其問題解決能力的提升，在加強交流的基礎上使學生獲得更高的問題洞察力。在資料選擇方面，則需要保證資料的全面性，即實現國內同國外資料的結合。在教育管理案例提供方面，教師需要聯系實際尋找先進案例，保證其生動性以及真實性和典型性，在實際對案例進行選擇與編排時，則需要充分聯系教育管理目的﹑興趣以及內容做好案例的制定，確保其能夠和當前中職課堂教育管理方面的需求契合。

四 結束語

總而言之，在當前現階段中職課堂管理工作開展的過程中，我們應該從科學的角度，對當前學生的具體情況進行充分了解，引入新的教育管理思路和教育管理理念，為學生構建一個愉悅的課堂環境。教師在展開教育管理研究的過程中，也應該積極地進行調研，不斷地學習新的教育管理理論，豐富教育管理方法，滿足當前新時期中職院校教育管理的需求。

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