農(nóng)村單親家庭子女的有效教育策略

保嵐

【摘? ? 要】目前農(nóng)村地區(qū)的離婚率逐漸上升，單親子女的數(shù)量也逐漸上漲，這些學(xué)生在心理方面普遍存在著較多的問(wèn)題，容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)、孤僻閉塞、暴躁沖動(dòng)等問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)日常教學(xué)工作的正常開(kāi)展產(chǎn)生了較大的阻礙。因此，教師要貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，積極探索科學(xué)合理的教育方式，幫助單親子女養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)集體、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);單親家庭;子女;教育

中圖分類號(hào)：G626? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0008-02

Effective Educational Strategies for Children of Single-parent Families in Rural Areas

（Jinshan primary school， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） BAO Lan

【Abstract】At present， the divorce rate in rural areas is gradually increasing， and the number of single-parent children is also gradually increasing. These students generally have many psychological problems， which are prone to problems such as tiredness of study， isolation， irritability， etc.， which are normal for the daily teaching work of primary schools. Development has created a greater obstacle. Therefore， teachers should implement the people-oriented education concept， actively explore scientific and reasonable education methods， help single-parent children develop the outstanding qualities of loving learning， uniting collectives， and abiding by laws and regulations， and promote the smooth development of daily teaching work in rural primary schools.

【Keywords】 Rural primary school; Single parent family; Children; Education

單親家庭的子女由于從小缺乏足夠的關(guān)愛(ài)，容易形成各種各樣的心理問(wèn)題，進(jìn)而影響到自身的學(xué)習(xí)與人際交往。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的心理還比較幼稚，紀(jì)律觀念較為淡薄，容易受到家庭因素的影響而阻礙自身健全人格的形成，甚至產(chǎn)生一些不符合法律道德規(guī)范的行為。因此，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師要深入研究單親子女群體的心理和學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)對(duì)單親子女群體的思想教育，促進(jìn)單親子女群體的健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

農(nóng)村單親家庭的學(xué)生由于從小受到感情的創(chuàng)傷，家庭成員較少，因而會(huì)形成孤僻閉塞的心理，缺乏與人交流的意識(shí)與信心。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓單親家庭的學(xué)生與其他學(xué)生展開(kāi)廣泛的交流，體會(huì)到集體生活的溫暖與美好，從而讓學(xué)生積極融入班集體中，形成團(tuán)結(jié)溫馨的班級(jí)氛圍。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，促進(jìn)單親家庭的學(xué)生與集體進(jìn)行深入的融合。比如，教師可以讓單親家庭的學(xué)生介紹自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并幫助這些學(xué)生尋找到興趣相同的同學(xué)形成團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)與生活。教師可以讓單親家庭的學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫助。如，當(dāng)一名單親家庭的學(xué)生心情郁悶時(shí)，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)，帶領(lǐng)該學(xué)生一同游戲。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)文藝表演、衛(wèi)生大掃除等群體活動(dòng)，讓單親家庭的學(xué)生負(fù)責(zé)重要的環(huán)節(jié)，由此增強(qiáng)單親學(xué)生與人交流的信心。在這樣的引導(dǎo)下，單親家庭的學(xué)生能感受到他人的尊重與關(guān)懷，體會(huì)到集體生活的溫馨與美好，從而形成樂(lè)觀向上的心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

單親家庭的學(xué)生由于缺少父母的及時(shí)督導(dǎo)，以及受到父母感情的影響，普遍不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生濃重的厭學(xué)情緒。因此，教師要著重培養(yǎng)單親學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，向?qū)W生傳授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，教師可以針對(duì)單親家庭的學(xué)生組建學(xué)習(xí)交流小組，幫助這些學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，教師可以對(duì)單親家庭的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的努力學(xué)習(xí)對(duì)于家庭與社會(huì)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生主動(dòng)對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行幫助，向這些學(xué)生傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解決這些學(xué)生的疑難問(wèn)題。比如，當(dāng)一名單親家庭的學(xué)生對(duì)某堂課中的一些知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹時(shí)，教師一方面可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)該學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，另一方面可以為該學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，當(dāng)單親家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行大力的稱贊，堅(jiān)定單親家庭的學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念。單親家庭的學(xué)生通過(guò)這樣的關(guān)懷與引導(dǎo)，能樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

農(nóng)村地區(qū)單親家庭的學(xué)生普遍缺少家長(zhǎng)的約束，容易形成以自我為中心的行為處事方式，導(dǎo)致與他人產(chǎn)生很多的摩擦，甚至做出違反校園與社會(huì)規(guī)則的事情。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生遵守良好的行為規(guī)范，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，更好地融入集體。

例如，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。比如，教師可以和單親家庭的學(xué)生開(kāi)展象棋游戲。首先，教師可以向?qū)W生講解每個(gè)棋子的走法，然后讓學(xué)生具體運(yùn)用每種棋子進(jìn)行游戲。在對(duì)局結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生思考“為什么象棋游戲這樣具有趣味性呢？”學(xué)生能發(fā)現(xiàn)每個(gè)棋子都有著屬于自己的走法，才會(huì)讓每一局的局面產(chǎn)生多種可能性。之后教師可以與學(xué)生交流“如果每個(gè)棋子能隨意放置，象棋游戲還能開(kāi)展嗎？”學(xué)生由此能體會(huì)到遵守游戲規(guī)則的重要性。接著，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的具體情景，對(duì)規(guī)則這個(gè)概念進(jìn)行更為深入的認(rèn)識(shí)。比如，可以讓學(xué)生思考“如果在上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂還能順利進(jìn)行嗎？”“在過(guò)馬路時(shí)，每個(gè)人都不遵守交通規(guī)則，馬路上的場(chǎng)景將會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生由此能體會(huì)到在日常生活中遵守各項(xiàng)紀(jì)律與規(guī)則的重要性。在這樣的啟發(fā)式教育中，農(nóng)村地區(qū)單親家庭的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到規(guī)范自身行為、遵守規(guī)章制度的重要性，從而緊密團(tuán)結(jié)集體，積極幫助他人，培養(yǎng)出健康的心理。

四、增進(jìn)學(xué)生的親子關(guān)系

農(nóng)村地區(qū)單親家庭的學(xué)生普遍與父母之間存在著較深的情感隔閡，容易在家庭中與父母產(chǎn)生較深的矛盾，從而影響自身的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師還要注重單親家庭的學(xué)生與父母之間的溝通與交流，讓學(xué)生定期與父母展開(kāi)情感對(duì)話，從而讓學(xué)生體會(huì)到父母的關(guān)懷，增進(jìn)親子關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

例如，教師可以通過(guò)組織單親家庭親子交流活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生與父母之間的關(guān)系。首先，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，深入交流學(xué)生在家庭中的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，幫助家長(zhǎng)分析如何解決與學(xué)生之間的矛盾。之后，教師可以與學(xué)生展開(kāi)溝通，了解學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的看法與要求。之后，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)展開(kāi)面對(duì)面交流。比如，可以針對(duì)單親家庭的學(xué)生展開(kāi)感恩勵(lì)志活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧家長(zhǎng)照顧自身成長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的辛勞和對(duì)自己的無(wú)私關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。又比如，可以讓家長(zhǎng)向?qū)W生表達(dá)自己的美好期望，讓學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)于家長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，教師還可以組織單親家庭的學(xué)生展開(kāi)以親情為話題的征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)家長(zhǎng)的情感。通過(guò)這些形式多樣的親子活動(dòng)，學(xué)生能深入體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于家庭的重要性，從而有效消除學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單親家庭群體學(xué)生普遍存在著多樣的心理問(wèn)題，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的阻礙。為了營(yíng)造溫馨和諧的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)氛圍，教師要重視單親家庭的學(xué)生群體的心理健康，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、努力學(xué)習(xí)意識(shí)、法律意識(shí)以及感恩意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的思想道德行為、形成健康向上的積極心理，從而以高度的熱情投入學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村單親家庭子女教育策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4451）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建濤. 單親與完整家庭初中生主觀幸福感與父母教養(yǎng)方式的比較研究[D].青海師范大學(xué)，2011.

[2]閻小軍. 不同類型小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題探討[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2017（05）.

（責(zé)編? 張? 欣）