初中課堂中情景素材的開發和應用實踐研究

羅衛東

【摘? ? 要】教師應在“以人為本”的全新教學理念引導下，對當前教材內容深度挖掘，開發和引用新型教育模式和方法;以學生為教授主體，積極引導學生參與課堂;讓學生置身于良好的學習氛圍中，全面培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，從而使學生得到全面發展，使其綜合能力得到有效提升。

【關鍵詞】初中課堂;情境素材;開發;應用

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0127-02

Practical Research on the Development and Application of Situational Materials in Junior Middle School Classroom

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） LUO Weidong

【Abstract】Under the guidance of the new teaching concept of "people-oriented"， teachers should deeply explore the content of current textbooks， develop and quote new educational models and methods; take students as the main body of the professor， actively guide students to participate in the classroom; let students be in a good learning atmosphere ， to comprehensively cultivate students' independent thinking， problem-analyzing and problem-solving abilities， so as to enable students to get all-round development and effectively improve their comprehensive abilities.

【Keywords】Junior high school classroom; Situational materials; Development; Application

在以學生為主體的教學理念指導下，初中教師在開展日常教學活動中要真正做到尊重學生的主體地位，就應從了解學生心理特點開始入手。初中階段的學生處于思維活躍、敏感好動、自主意識強烈及記憶力超強的時期，是最適合吸收、理解各種知識，最富有創造性的時期。所以教師在日常教學中要積極改良和創新教學方法，有效激發學生的學習興趣和熱情，促使教學質量的提高。

一、初中語文課堂情景素材的開發和應用

情景式教學法是通過建立一種生活中常見，有情緒色彩和具體形象的場景輔之以音樂，使學生及教師通過情景相融、置身其中的方式將所學知識投入到情景當中，建立身份角色，通過對話、表演等方式將知識完整呈現出來的一種方式。這種嶄新的教學方法能夠幫助學生將所學知識消化吸收、整理后再輸出，有效提高課堂教學質量。但在實際教學中，情景素材的開發需要教師在全面熟悉和掌握教學內容和教學大綱要求的基礎上，利用創新思維和發散思維進行教材內容的發掘和利用，創造更多的情景素材。

例如部編版七年級語文上冊第六單元的作文要求是“發揮聯想和想象”，教師針對這個主題作文開展教學時，因為沒有具體題目，可供學生想象和聯想的范圍特別寬廣，反而讓學生無所適從，不知從哪入手。這時，教師可以幫助學生創建情景，為學生提供情景素材，從而給學生提供寫作的方向和靈感。比如，教師可以啟發學生回憶體育課堂時的情景，一點點引導學生回憶在體育課堂上都有哪些人物和事物，對情景中的人和物進行豐富的想象。如可以把體育課堂想象成一個“運動王國”，體育教師是“國王”，學生是來到“王國”的客人。每一個運動場所、運動器材和體育用品都是“王國”內的大臣及成員。學生通過與每位“運動王國”的成員產生交流，了解成員的姓名、身份特點及用途。教師還可以通過自己的視角向學生講述激烈的比賽項目和運動場景。通過教師的啟發，學生很快就能進行舉一反三，如對生物實驗課堂情景的想象，或是游樂場情景的想象等。這樣的方法使教師在課堂教學中扮演了一個合格的引路人角色，通過合理引導，激發學生對情景素材的豐富聯想和應用。

二、初中英語課堂情景素材的開發和應用

初中英語階段的主要教學任務是提升學生的學科核心素養能力，而英語的核心素養之一就是語言表達能力，這項能力才是檢驗學生英語學習效果的具體指標。教師在日常教學中應注重對學生口語表達能力的培養和訓練。目前被公認有效提高英語口語能力的鍛煉方法就是多聽多練。所以在初中英語日常教學中，教師應采取多種教學方式增加學生聽和說的機會，比如通過多媒體教學播放英語視頻對話，鍛煉學生聽力;還可以通過微課小視頻供學生在課下進行聽說練習，其中效果最明顯的，最適合鍛煉聽說能力的教學方法就是情景教學法。教師除了可以鼓勵學生根據課文內容創建情景，分組進行表演和展示，還可根據課文內容創造和開發更多相似的情景素材供學生進行練習。

比如在人教版七年級英語上冊“Unit 7 How much are these pants？”一課的教學時，教師要明確課堂教學目標是：學習使用“How much”引導的問句，讓學生學會談論物品的顏色和價格以及購物時的禮貌用語等，以及掌握語法重點。在此基礎上，教師可以利用教材內容直接創建情景，引導學生通過自由組合來分角色進行口語練習。同時，教師還可以根據教材內容，引導學生結合自身對生活場景的觀察和感知，開發出更多類似的情景素材來進行重點句式的練習。比如，教師可以創建生鮮市場的購物場景，讓學生結合學過的水果、蔬菜詞匯進行練習;還可以創建鮮花市場、玩具市場等各種情景來引導學生進行本課重點句式的練習，通過不同素材的加入創建不同情景，幫助學生熟練掌握課堂內容，高效完成課堂目標。

三、初中生物課堂情景素材的開發和應用

隨著新課改和新課標的實施，初中生物課程的重要性得到越來越多教師、家長和學生的認可。21世紀是生物科學的時代，生物科學是揭開生命意義和決定人類未來的關鍵，關系到人類的生老病死及整個生態環境的良好延續。而初中生物教學擔負著培養新一代生物學人才的重任。只有在初中階段有效激發了學生對生物學的興趣和熱情，才能使學生有無窮的力量在這個領域進行持續學習和深造。對此，教師在日常教學中要結合生物課程特點開發相應的情景素材。

例如，對人教版生物七年級上冊第一單元“認識生物”這一理論知識進行教學時，教師可在學生理解生物概念的基礎上，引導他們通過自身對日常生活的觀察，自行開發情景素材，創建不同的場景。比如，教師可以就地取材，提問：教室這個場景中有哪些生物，鼓勵學生進行積極回答。又如，針對七年級第二單“顯微鏡的使用”及“植物細胞”開展實驗教學時，教材實驗安排是通過顯微鏡對圓蔥根尖細胞分裂的切片進行觀察，注意細胞分裂過程中有染色體的變化。在此過程中，教師可以創造新的觀察實驗場景，比如紫甘藍、胡蘿卜等，引導學生通過對不同植物的觀察，加深學生對顯微鏡正確使用方法和植物細胞分裂過程的具體印象。

四、初中體育課堂情景素材的開發和應用

初中體育課的有效進行能夠強健學生體魄，提高學生的身體素質，促進學生的身心發育，讓學生以充沛的精力和飽滿的狀態積極面對學習和生活。但目前初中體育教學中仍然存在許多問題，比如學生缺乏參與體育課的主動性，及受天氣、場地等多種原因影響，初中體育課時嚴重不足，導致學生身心發展的極度不均衡。為此，教師要按照新課標的要求開發情景素材，創設教學情景，有效激發學生對體育課的熱情，吸引學生積極參與課堂活動，確保初中體育教學目標的達成。

例如，在進行“快速跑”課堂教學時，課堂前熱身準備活動一般采用繞圈跑的傳統方式來進行，這種方式枯燥乏味，很難調動學生的積極性。教師可以利用創新思維和發散思維，結合實際生活，尋求更多新鮮有趣的情景素材加入課前熱身活動中來。如通過創建“隊頭抓隊尾”的游戲情景來引導學生進行熱身活動，調動學生的上課熱情;還可以從綜藝節目中尋求靈感，開發情景素材。如利用“撕名牌”這個當下的熱門游戲引導學生參與“快速跑”活動，通過這種游戲情景的創設，教師能夠有效烘托課堂氛圍，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

綜上所述，教師可從多科目入手，提高初中課堂中情景素材的開發和應用程度。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“初中課堂中情景素材的開發和應用的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3316）的階段性研究成果。

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（責編? 楊? 菲）