幼兒園教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)活動的組織及實踐

【摘? ? 要】創(chuàng)意美術(shù)活動能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是提高幼兒藝術(shù)能力的有效手段。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂上進行創(chuàng)意美術(shù)的活動是非常好的教學(xué)策略，但是這也給幼兒園的美術(shù)教師帶來了新挑戰(zhàn)。教師要進行適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計，改進自己的教學(xué)策略，才能夠組織好創(chuàng)意美術(shù)的活動。本文提出幾種在幼兒園教學(xué)中組織及實踐創(chuàng)意美術(shù)活動的策略，以期為其他幼兒園美術(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);創(chuàng)意美術(shù)活動;教學(xué)策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0139-02

The Organization and Practice of Creative Art Activities in Kindergarten Teaching

（Xiyuan Kindergarten， Gaotai County， Gansu Province， China） ZHU Xiaowen

【Abstract】Creative art activities can cultivate children's creativity and art appreciation ability， and can also cultivate children's hands-on operation ability， it is an effective means to improve children's artistic ability. Therefore， it is a very good teaching strategy for teachers to carry out creative art activities in the art classroom of kindergartens， but it also brings new challenges to art teachers in kindergartens. Teachers must carry out appropriate curriculum design and improve their own teaching strategies in order to organize creative art activities. This article proposes several strategies for organizing and practicing creative art activities in kindergarten teaching， hoping to provide references for other kindergarten art teachers.

【Keywords】Kindergarten teaching;Creative Arts Activities;Teaching strategy

幼兒園中的美術(shù)教育給幼兒帶來了豐富多彩的藝術(shù)課堂，是幼兒較為喜愛的課堂之一。對于幼兒園的教學(xué)來說，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要是對幼兒的藝術(shù)鑒賞能力進行啟蒙，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及想象能力，培養(yǎng)幼兒對美的感知。一般教師會在美術(shù)課堂中教幼兒對已有的藝術(shù)進行鑒賞，也有部分教師會引導(dǎo)幼兒進行動手操作，畫出自己的作品。新課程改革要求教師把幼兒視為課堂的主體，自己擔(dān)任幼兒的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，及時改變教學(xué)策略。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂中增加創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠進一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高幼兒對藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造力，對幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，也能夠提升幼兒的氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的組織和實踐策略如下。

一、創(chuàng)造輕松活潑的藝術(shù)氛圍

對于幼兒園的幼兒來說，他們的年齡較小，自我控制能力較差，注意力集中時間不長，所以教師更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍，吸引幼兒的注意力，提高幼兒對美術(shù)課堂的興趣。

比如在課堂開始之前，播放一些藝術(shù)圖片或者溫馨舒緩愉悅的音樂，營造愉快的課堂氛圍，讓幼兒的心情得到放松，有利于他們在后續(xù)的課堂中發(fā)揮想象力。在這種美術(shù)課堂中，教師讓幼兒進行動手操作時，要給幼兒發(fā)放足夠的美術(shù)材料，允許幼兒各抒己見，創(chuàng)造屬于自己的作品。教師應(yīng)當(dāng)不限題材，允許每個幼兒自由創(chuàng)作并且在創(chuàng)作后給予幼兒極大的鼓勵。這種課堂能夠讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，促使他們利用自己的創(chuàng)造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相應(yīng)的提升，對幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的幫助。在幼兒參與小組活動時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們與同伴進行友好相處，對組長和組員進行鼓勵，對他們共同完成的作品給予肯定，培養(yǎng)幼兒樂于助人、和善待人的美好品質(zhì)。

二、鼓勵幼兒動手進行美工活動

美術(shù)課堂是幼兒較為喜愛的課堂之一，但如果教師只是單一地讓幼兒對既有的美術(shù)作品進行欣賞，長此以往，幼兒的學(xué)習(xí)興趣將慢慢退卻，這不利于幼兒的身心發(fā)展。為此，教師可以創(chuàng)新課堂形式，鼓勵幼兒獨立動手操作，進行美工活動。教師可以將幼兒進行分組，給每個幼兒分發(fā)美術(shù)材料，由幼兒自己動手完成作品，教師再對作品進行點評，鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

比如，教師可以給每組的幼兒分發(fā)吸管、回形針和剪刀，讓幼兒利用僅有的材料制作風(fēng)箏，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，發(fā)揮分散思維。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)材料種類不足時，教師應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮自己的智慧找到替代品，大膽制作自己喜愛的風(fēng)箏形狀。教師需要對每組的作品都給予肯定，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，提升幼兒的自信心，同時也要教導(dǎo)幼兒吸取其他組同學(xué)的優(yōu)點，擇其善者而從之。但需要注意的是，由于幼兒年齡較小，他們在參與美工創(chuàng)作活動時可能會產(chǎn)生安全隱患。為此，教師要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，盡量選擇難度較小的美工活動。可見，教師鼓勵幼兒獨立動手操作進行美工活動，能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高其課堂參與度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力;在幼兒創(chuàng)造出屬于自己的作品時，教師及時給予肯定能夠提升兒內(nèi)心的成就感和自信心，對其未來的發(fā)展大有裨益。

三、通過游戲開展創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒園的孩子對枯燥無味的知識學(xué)習(xí)興趣不足，且好動是幼兒園幼兒的天性，為此，教師可以利用幼兒的特性，通過設(shè)置游戲課堂來開展創(chuàng)意美術(shù)活動。比如，在教授幼兒認(rèn)識色彩時，如果只是將顏色擺在幼兒面前，教幼兒認(rèn)識各種各樣的顏色，將不利于課堂教學(xué)效果的提升。

教師可以給幼兒準(zhǔn)備各種顏色的畫筆，給男生分發(fā)小汽車、火車等卡片;給女生分發(fā)公主、可愛小動物的卡片，讓幼兒按照自己對這些物品既有的印象給它們涂上顏色，最后看誰涂得更好看。教師通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的課堂參與度，也能加深幼兒對色彩的記憶程度。可見，游戲教學(xué)一方面激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率，達到一舉兩得的效果。

四、通過問題引導(dǎo)開展創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒對事物的認(rèn)知能力還較弱，對很多事物的理解能力不足，教師要想通過美術(shù)課堂讓幼兒提高對事物的認(rèn)知能力，便可以通過設(shè)置問題，慢慢引導(dǎo)幼兒，以此開展創(chuàng)意美術(shù)活動。

比如，教師可以讓幼兒思考“如何畫出自己的小手？”給幼兒足夠的思考時間。教師也可以將幼兒分成若干小組，引導(dǎo)他們和小組的成員一起思考問題，等幼兒討論得差不多時，教師可以給予一些提示：比對自己的手進行繪畫;照著同伴的手進行繪畫;找一個書本上的手進行模仿等。在設(shè)置問題并進行引導(dǎo)后，教師需要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，指導(dǎo)幼兒完成繪畫任務(wù)，對一些細(xì)節(jié)進行指導(dǎo)，讓幼兒的作品看起來更完美。這種利用問題引導(dǎo)來開展創(chuàng)意美術(shù)活動的方式，能夠培養(yǎng)幼兒獨立思考的好習(xí)慣，充分發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維，能夠迅速集中幼兒的注意力。教師在對幼兒進行引導(dǎo)后，讓幼兒有了正確的思維方向，更能促進幼兒對事物的理解和認(rèn)知，這種過程能夠加深幼兒對事物的記憶。幼兒在這過程中學(xué)會了自主思考，再加上教師的引導(dǎo)，有利于提升自身的學(xué)習(xí)效果。

幼兒對一切事物保持著好奇心，天生好動，自我控制能力較差，因此教師在美術(shù)課堂中培養(yǎng)幼兒對事物的認(rèn)知能力是一件具有較高挑戰(zhàn)的事情。為此，教師可以組織一些活動進行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，通過引導(dǎo)幼兒動手操作、設(shè)置游戲、設(shè)置問題等策略進行教學(xué)，迅速集中幼兒的課堂注意力，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高他們的動手操作能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外，這些教學(xué)策略也能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，教師的積極點評也能提升幼兒的自信心，這對幼兒后續(xù)的發(fā)展有極大幫助。

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作者簡介：朱曉雯（1986.9-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 張? 欣）