核心素養下小學生語文課外閱讀有效路徑探究

閆德

【摘? ? 要】語文核心素養是新課標提出的創新教學理念，是一種涵蓋了知識、能力、技術的整合概念，它的綜合性、動態性以及全面性都非常符合語文課外閱讀的教學需求。本文主要對小學生語文核心素養下的有效課外閱讀進行了路徑探究，并提出了科學的實踐措施。

【關鍵詞】小學;語文核心素養;有效課外閱讀;路徑研究

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0116-02

A Probe into the Effective Ways of Extracurricular Chinese Reading for Primary School Pupils Based on Core Accomplishment

（Nanfeng Boarding Primary School， Minle County， Gansu Province，China）YAN De

【Abstract】Chinese core literacy is an innovative teaching concept proposed by the new curriculum standard. It is an integrated concept covering knowledge， ability and technology. Its comprehensiveness， dynamics and comprehensiveness are very suitable for the teaching needs of Chinese extracurricular reading. This article mainly explores the path of effective extracurricular reading under the core literacy of elementary school students， and puts forward scientific practical measures.

【Keywords】Primary school; Core Chinese literacy; Effective extracurricular reading; Path research

新課程改革對于小學語文教學也提出了全新的要求，除常規的課程教學內容之外，也要求教師注意拓展學生的課外閱讀量，促使學生能夠有效開展課外閱讀。小學語文核心素養是一種綜合性教學理念，包含了語文能力、語文知識、語言積累、個性品質、品德修養等綜合素質，非常適用于小學語文課外閱讀教學。基于此，教師應該順應小學語文核心素養的指導思想，將課外閱讀與多個素養維度相整合，實現高效率、高質量的課外閱讀教學。下面我們就針對小學生語文核心素養下的有效課外閱讀展開路徑探究。

一、精心選擇課外讀物，激發學生的課外閱讀興趣

小學生的語文核心素養正處在形成和發展階段，語文基礎和閱讀能力都還處于形成的過程中，在面對教師組織的課外閱讀活動的時候，他們參與的最主要動力就是興趣。興趣不僅是學生閱讀行為產生的重要推動力，同時也是保證學生課外閱讀有效性的重要條件，這對教師的課外讀本選擇提出了更高的要求。但是從以往的小學語文課外閱讀教學來看，很多教師在進行讀本選擇時都忽略了學生的閱讀興趣以及實際的閱讀水平，不僅無法實現對學生課外閱讀積極性的調動，部分學生在此過程中還會對課外閱讀產生抵觸心理。雖然小學生的語文知識基礎還不牢靠，但是他們通常具有強烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引。基于此，教師在為學生選擇課外閱讀文本時，應該立足于語文核心素養的指導思想，充分考慮小學生的興趣愛好和心理需求，注重課外讀物的知識性、趣味性和適宜性，一方面可以消除學生對課外閱讀的抵觸心理，另一方面也能激發學生的課外閱讀興趣，從而培養學生的自主閱讀意識。例如，《舒克和貝塔歷險記》就是非常優質的課外讀本，書籍的閱讀難度不僅符合小學生的實際能力，故事情節更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小學生的閱讀興趣。除此之外，很多學生都看過與書籍同名的動畫片，這對課外閱讀來說是一種有利學情，文字版故事不僅會給學生帶來不一樣的情感體驗，也能深化學生對友誼的理解。因此，教師可以將《舒克和貝塔歷險記》推薦給學生，引導學生通過故事閱讀鍛煉自身的閱讀理解能力，并養成熱愛勞動、珍惜友誼、笑對人生的優良美德。

二、結合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本

小學生處在特殊的年齡段，他們的閱讀能力和閱讀基礎都還相對較弱，教師在初期引導學生進行課外閱讀的階段遇到較多難題，即便如此，只要教師科學規劃課外閱讀課程，這些難題都可以迎刃而解。眾所周知，語文課外閱讀是以教材閱讀教學為基礎開展的，教師通過教材閱讀教學構建學生的詞匯體系，培養學生最基本的閱讀理解能力，再通過課外閱讀實現知識技能的拓展和延伸。基于此，教師在小學生語文核心素養下開展課外閱讀時，應該結合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本，一方面可以拉近學生與陌生課外讀物的距離，降低學生的閱讀難度，另一方面也能讓教材閱讀教學與課外閱讀教學形成合力，進而全面提升學生的語文核心素養。例如，教師在結束了《巨人的花園》這篇童話故事的課堂閱讀教學后，就可以鼓勵學生閱讀課外書籍《365夜知識童話》，這本書中的故事同屬童話題材，可以喚醒學生在課文閱讀中獲取的知識經驗，學生閱讀起來難度不大。除此之外，這本書的故事情節非常生動，涵蓋的知識領域也極為廣泛，學生閱讀這本書，既可以得到科學的啟迪，也能感受藝術的美感，還能加深學生對童話故事創作特點的認知，不僅符合小學生語文核心素養的發展需求，也能實現有效的小學語文課外閱讀教學。