注重歸納，打造英語單元復(fù)習(xí)高效課堂

施春娣

[摘 要]復(fù)習(xí)教學(xué)作為英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對于學(xué)生鞏固英語知識、掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法、提升英語自主學(xué)習(xí)能力等方面，具有不可替代的重要作用。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教材單元編寫的特點(diǎn)，采用可行、有效的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行梳理與歸納，建立各種語言知識之間的聯(lián)系，促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和語言能力的快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;單元復(fù)習(xí);高效課堂;歸納

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0048-02

眾所周知，復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用和意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用，是學(xué)生鞏固英語知識、建立知識結(jié)構(gòu)的必要途徑，也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練思維能力、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施。因此，教師需要重視英語復(fù)習(xí)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，精準(zhǔn)制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，精心選用復(fù)習(xí)教學(xué)的形式和方法，指導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

下面，結(jié)合小學(xué)英語教材單元編寫的特點(diǎn)，具體談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，打造英語單元復(fù)習(xí)高效課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生歸納詞匯知識，增強(qiáng)記憶效果

毋庸置疑，英語詞匯作為構(gòu)建語言大廈的基石，是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，對于英語詞匯學(xué)習(xí)，很多學(xué)生面臨難學(xué)易忘的難題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效果，也打擊了學(xué)生學(xué)好英語的積極性和自信心。面對這種情況，在英語單元復(fù)習(xí)課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生采取有效的方法復(fù)習(xí)詞匯知識，而不是讓學(xué)生簡單機(jī)械地聽寫、背誦詞匯知識。其中，歸納單元英語詞匯，發(fā)現(xiàn)詞匯構(gòu)成規(guī)律，可以輔助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，迅速、持久地記憶詞匯。

例如，復(fù)習(xí)教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit 4《Seeing the doctor》的單元內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生梳理本單元的詞匯。“About seeing the doctor，there are some English words you should master in this unit.”教師說，“Now lets review these words and expressions.”于是，學(xué)生跟著教師一起回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。“生病了會去看醫(yī)生，那么這些病癥怎么用英語表達(dá)呢？”教師問。問題提出后，教師和學(xué)生一起總結(jié)常見的病癥，有“fever，發(fā)燒”“headache，頭疼”“cold，冷”“toothache，牙疼”等。接著，教師要求學(xué)生針對不同病癥給出治療方法的英語表達(dá)，學(xué)生又總結(jié)出了“have a rest”“take medicine”“drink water”“brush ones teeth”等短語。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞匯的記憶規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“headache”“toothache”的構(gòu)成形式相同，增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的效果。

引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法復(fù)習(xí)整個(gè)單元的詞匯，通過梳理總結(jié)詞匯的特點(diǎn)，能使學(xué)生自覺地完成詞匯知識體系的構(gòu)建，加強(qiáng)單元詞匯之間的聯(lián)系，形成牢固的記憶。上述教學(xué)，教師針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析和思考，掌握詞匯知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)，使學(xué)生應(yīng)用詞匯時(shí)可以快速地做出正確的反應(yīng)。

二、輔助學(xué)生歸納句型用法，提升表達(dá)能力

句型知識是小學(xué)階段英語教學(xué)的重中之重，既是英語測試的重要知識點(diǎn)，又是學(xué)生英語表達(dá)能力形成的必要前提。小學(xué)英語教材中每個(gè)單元都根據(jù)主題交流的需要，編排與設(shè)計(jì)常用的句型知識，要求學(xué)生熟練掌握和正確運(yùn)用。鑒于這種情況，在英語單元復(fù)習(xí)課上，教師需要組織學(xué)生對本單元的重要句型進(jìn)行提煉、歸納，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型的特定結(jié)構(gòu)，掌握句型的正確用法，明確句型應(yīng)用的情景，促使學(xué)生將句型知識轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

例如，復(fù)習(xí)教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit 8《Birthdays》的單元內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生對本單元的重要句型進(jìn)行總結(jié)：“回想一下，本單元學(xué)習(xí)的重要句型是什么？”通過問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能快速地給出答案：“When is your birthday？”“Its on +date.”教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定：“Good job.These structures are important and useful.So you should remember and apply them correctly and skillfully.”然后教師讓學(xué)生應(yīng)用句型舉例，學(xué)生紛紛回道答：“When is your birthday， Wang Hua？”“Its on the first of July.”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考：“這里，句型應(yīng)用時(shí)需要注意什么？”學(xué)生想到了“生日日期中的序數(shù)詞”。在歸納句型用法的過程中，提升了學(xué)生的表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

英語復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)句型的特定結(jié)構(gòu)，理解英語句型表達(dá)的意思，使學(xué)生學(xué)會正確應(yīng)用英語句型進(jìn)行人際交流與書面表達(dá)，不斷提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。上述教學(xué)，教師組織學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中找到句型相關(guān)的例句并進(jìn)行分析、提煉，使學(xué)生掌握句型的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用方法，提升學(xué)生的表達(dá)能力，獲得了好的教學(xué)效果。

三、訓(xùn)練學(xué)生歸納日常用語，鍛煉交際技能

小學(xué)階段，學(xué)生正處于口語能力形成的黃金時(shí)期。為了改變學(xué)生“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小學(xué)英語教學(xué)增加口語訓(xùn)練內(nèi)容，包括各種口語表達(dá)中的日常用語，加強(qiáng)對學(xué)生口語技能的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課上，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生歸納單元對話訓(xùn)練中出現(xiàn)的日常用語，并且進(jìn)行合理的延伸，補(bǔ)充相關(guān)的日常用語，促使學(xué)生積累豐富的日常用語，學(xué)會靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，從而完善知識結(jié)構(gòu)，增長語言技能。

例如，復(fù)習(xí)教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit 3《Asking the way》的單元內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容包含的日常用語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、總結(jié)。“During chatting among people，we often use some popular terms.”教師說，“In this unit， there are some popular terms.Now lets review and master them.”學(xué)生聽到“日常用語”，便快速回想本單元的對話內(nèi)容。于是，教師提問：“What do you think of about popular terms？”學(xué)生想到了很多，如“get to ones home”“take the metro”“then”“next to”“all right”“excuse me”“go along this street”“thank you”等。教師表揚(yáng)學(xué)生給出的這些答案，然后組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行應(yīng)用。“About the topic of asking the way，make a dialog with these popular terms.”學(xué)生在對話情境中自由運(yùn)用本單元所學(xué)的日常用語，有效鍛煉了英語口語交際能力。

訓(xùn)練學(xué)生掌握歸納英語日常用語的方法，并組織學(xué)生圍繞特定主題開展對話，能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握日常用語，鍛煉學(xué)生的英語交際技能，提升英語核心素養(yǎng)。上述教學(xué)，教師重視學(xué)生口語技能的培養(yǎng)，依托日常用語的積累，夯實(shí)學(xué)生口語表達(dá)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在應(yīng)用中提升口語交際能力。

四、帶領(lǐng)學(xué)生歸納文化信息，培養(yǎng)探究精神

毋庸置疑，文化是語言的內(nèi)涵，深厚的文化底蘊(yùn)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師加強(qiáng)英語文化的滲透，增加學(xué)生對文化的了解，開闊學(xué)生的文化視野非常必要。小學(xué)英語教材各單元中有豐富的文化信息，為學(xué)生的語言能力發(fā)展提供重要支持。因此，在英語單元復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對英語教材中包含的文化信息進(jìn)行梳理，開展探究式學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對英語文化的感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生自然形成跨文化交際意識。

例如，復(fù)習(xí)教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit 7《Chinese Festivals》的單元內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合教材中“Culture time”部分內(nèi)容，組織學(xué)生歸納和拓展英語文化信息。“Now we all know there are some traditional festivals in our country.Similarly， there are also festivals in western.Which festivals do you know？”學(xué)生在教師的提示下，想到了教材中提到的“Halloween，萬圣節(jié)”。接著，教師讓學(xué)生講述自己對這個(gè)節(jié)日的了解，學(xué)生根據(jù)已有信息介紹這個(gè)節(jié)日。有的學(xué)生說：“Halloween is on 31st October.It is a famous and important festival in western countries.All children like this festival.They can dress up to ask presents aboveboard...”在學(xué)生完成對萬圣節(jié)的介紹后，教師組織學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)西方節(jié)日的文化信息，豐富學(xué)生對西方節(jié)日文化的知識，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和探究能力。

英語課堂上，教師立足教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感知豐富的英語文化，并根據(jù)不同的類型歸納英語文化信息，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，奠定學(xué)生英語表達(dá)能力與核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師有意識地帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元內(nèi)容，歸納文化信息并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤箤W(xué)生打好英語文化基礎(chǔ)。

綜上所述，采取歸納英語知識點(diǎn)的方式開展英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、智力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升大有裨益。因此，教師要認(rèn)真對待英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識與能力水平，從有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，對整個(gè)單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷完善自身的英語知識體系，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）