依托“雙創”育人的實踐型拔尖人才培養模式研究

權龍哲 張影微 劉立意

[摘 要] 國家正處于創新驅動發展的新時期，需要大量的高素質創新型人才作支撐，但傳統的高校教學模式難以培養出具有創新意識的拔尖人才。針對傳統高校教學模式的不足，響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，搭建一個科技創新教育平臺，發掘具有創新型潛質的學生，給予其基礎技能的培訓，使其在實際工程項目中得到鍛煉，從而提高學生的科技創新能力，使其成長為國家真正需要的拔尖創新型人才。

[關鍵詞] 大學生;科技創新社團;實踐型拔尖人才;選拔培訓模式

[基金項目] 2018年度黑龍江省高校“新工科”研究與實踐項目“農業機械化拔尖人才的創新創業能力培養探索”（10224XGK002）;2019年度黑龍江省高等教育教學改革項目“‘雙創育人與一流專業建設融合模式研究——以農業機械化工程為例”（SJGY20190049）

[作者簡介] 權龍哲（1980—），男（朝鮮族），黑龍江寧安人，博士，東北農業大學工程學院教授，主要從事農業機器人與雙創教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0024-04? ? [收稿日期] 2021-02-28

一、引言

2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”的概念，高校大學生作為未來社會的骨干力量，應注重培養其創新實踐能力，以適應中國經濟發展新常態的需求。高校順應時代發展，改革培養模式，培養能滿足新形勢、新業態下企業發展所需的各類拔尖創新人才，是國家對高等院校人才培養提出的新要求。

國家正處于創新驅動發展的新時期，需要高素質的拔尖創新型人才作動力，培養拔尖人才是提高自主創新能力、推動科技發展的關鍵，是實施人才強國戰略的重要內容[1]。高等院校作為高素質人才培養的搖籃[2]，承擔著向社會注入新鮮血液的責任和義務。將“雙創”社團建設與拔尖人才培養相融合，優化人才培養方案，有望大幅度提升人才培養質量與科研創新能力。

東北農業大學工程學院創新社團在“知識、實踐、創新”三位一體的人才培養框架下，以創新、鉆研、奮斗、育人為宗旨，以課外實踐能力和科技創新能力為教學重心，結合“創新人才培養+實踐拔尖人才培訓”的培養目標和要求，組建全方位的管理體系，采用多元選拔、全面培訓、綜合評價、末位淘汰的篩選機制，配備一流的師資力量，采取創新性的培養方式，提供有效的教育資源，實現對拔尖創新型學生的培養并完善高校拔尖人才培養體系。

二、國內外人才培養模式

美國很早就開始了系統的優秀人才培養研究。美國的“天才教育”在基礎教育范圍內全面實施， 特別注重個性化和創新實踐能力的培養。美國大學階段更為注重研究能力的培養，高等院校各具特色的本科生科研支持政策與管理模式，使美國擁有大量的科技創新成果[3]。

國內大多數高校的人才培養模式為傳統的“灌輸式”教育，即教師在課堂上向學生教授大量的專業知識，學生聽講記錄，并根據教師的要求做相應的練習題。這種傳統的教學模式，雖然有利于學生快速構建知識體系，有利于教師整體把握教學情況，但學生是被動學習，喪失了學習的激情和興趣。長此以往會泯滅學生的創新實踐思維，難以培養出對國家、對社會真正有價值的高素質創新型人才。絕大多數高校都采用“一考定成績”的考核方式，即將期末考試的成績作為評判學生掌握知識好壞的最重要甚至是唯一的依據，并且將考試成績與獎學金、保研等直接掛鉤，這使得學生對課外知識缺乏足夠的興趣和動力，更不可能主動提高自己的實踐和創新能力。由于理論與實踐脫節，學生缺少動手實踐的機會，這是高校在人才培養方面存在的不足。因此，高校今后在培養高素質人才時，不僅要關注學生的專業課學習情況，還應把提高學生的課外實踐能力和科技創新能力作為工作的重心，激發學生對創新實踐的主動性和積極性。

拔尖創新型人才培養模式實施的基本思路可以概括為人才的發現、選拔、培養等環節，培養人才的前提是發現人才。高校需要采取有效措施發現優秀人才并加以培養，創建優秀人才茁壯生長的良好土壤，使我國的高等教育能夠真正地面向未來、面向世界，讓我國更多的高等院校成為世界一流的人才培養基地[4]。對于高校大學生科技創新能力的培養，一個非常有效的途徑是建立科技創新平臺，通過引導學生參加科技創新活動和各類科技競賽，激發學生的創新和實踐熱情，進而發現學習能力強、思維發散的可造之才，帶動大學生科技創新活動體系的建設。

基于“雙創”社團建設的實踐型拔尖人才的選拔培訓模式，有助于加強實踐教學內涵建設，較好地彌補了傳統教學模式在培養學生創新意識和實踐能力過程中的短板，對于實現學生的全面發展具有重要意義。

三、依托“雙創”社團的實踐型拔尖人才的選拔培訓模式

（一）核心指導思想

當前社會是一個強調個性化的社會，新形勢下學生的培養目標應緊跟社會發展的需求，培養方案的制定應符合現階段的教育特點。孔子在2000多年前提出了“因材施教”的教育理念，這種教育理念含有“和諧教育”的成分，即不搞統一模式，因人而異，順其自然[5]。

隨著社會對拔尖創新型人才的需求日趨凸顯，拔尖創新型人才的培養成為高等學校基本且重要的任務。當前，科創社團在培養創新型人才的過程中，可供其選擇培養的學生類型有很多，其中不乏人才、天才、帥才、歪才、通才等，每種類型的學生都有其適合的培養方向和模式。科創社團培養創新型人才的第一步是挑選出適合社團培養模式的學生，為不同類型的學生制定適合的培養方案，使得各類學生找到符合自己的發展方向，激發學習熱情，實現自身價值。社團內部也要形成競爭與合作關系，從而激發學生的主動性和積極性，提高學習效率和工作效率，使科創社團呈現交流互鑒、取長補短、共同進步的狀態。